巧用電教媒

　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電教媒體進(jìn)入了課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在營造情境、轉(zhuǎn)換時(shí)空、滲透情感、拓展思維等方面的不足，以一種鮮明快捷的教學(xué)特點(diǎn)，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型教學(xué)模式，顯示出它獨(dú)一無二的優(yōu)勢，科學(xué)優(yōu)化了語文教學(xué)。下面就電教媒體在語文教學(xué)中所起的重要作用，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　一、營造氛圍，激發(fā)興趣
　　電教媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲并茂，能向?qū)W生提供悅耳動(dòng)聽的音樂背景，形式多樣的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅、充滿感性色彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。如，教學(xué)《黃河頌》一文，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上黃河那奔騰咆哮、曲折回環(huán)的壯觀景象，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，學(xué)生們翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對母親河的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，使學(xué)生的大腦皮層處于最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，自然地進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中。
　　二、釋疑解難，巧妙突破
　　在教學(xué)中，適時(shí)利用電教媒體，可以將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的難點(diǎn)“化險(xiǎn)為夷”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而大大增強(qiáng)了語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，搭建七彩橋梁。
　　三、再現(xiàn)情境，激發(fā)情感
　　朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營造、意境的再現(xiàn)上都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的靜態(tài)語言變成可感的聲音，讓課文中的形象和情感悄然滲透到學(xué)生心理去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。例如，《三峽》一文，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上的千姿百態(tài)的三峽風(fēng)光，神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著對三峽的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被三峽的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。
　　此外，教師指導(dǎo)朗讀時(shí)，還可利用電教媒體的動(dòng)畫功能，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色、放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而快速提高朗讀能力。
　　四、創(chuàng)新思維，引發(fā)遐想
　　課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開想象的機(jī)會(huì)，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和廣闊空間，喚起學(xué)生的熱情，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，擦出學(xué)生創(chuàng)新的火花。
　　總之，電教媒體為語文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知的過程活靈活現(xiàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，“扮靚”了語文課堂，使語文課堂成為學(xué)生放飛心靈的美麗天堂。
　　（唐山市第四中學(xué)）