淺析幼兒園有效游戲環境的創設

　　新綱要指出幼兒園教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。游戲符合幼兒身心發展要求，幼兒各種能力是在游戲中獲得的。但要使游戲深入、高質量地開展起來，使幼兒的創造、思維、合作和語言表達等能力在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創設一個有效的游戲環境。
　　一、有效物質環境的創設
　　（1）提供游戲材料足夠充分。材料是游戲的物質支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。如果教師提供的材料單一，幼兒游戲情節的發展就會受到限制，在幼兒園里，我們常常會碰到這樣的事：
　　鏡頭一：筆者在“點心店”中準備幼兒的玩具，材料形象逼真?！帮溩印薄皾h堡”“水果拼盤”等包裝精致，游戲時不許幼兒拆開、弄壞。為此幼兒失去了動手操作探索的機會，這些“不許”大大地減弱了幼兒游戲的積極性。后來我在游戲時沒有過多的限制，而是放手讓孩子自己去玩，給他們一個動手操作探索的機會。比如第二次讓孩子們把紅、黃、藍、白等顏料混合在水里，制成“果汁”“雪碧”等各種飲料……由此可見，孩子是多么富有想象力和創造力。
　?。?）提供游戲材料要不斷變化。教師為幼兒提供的游戲材料要富于變化，使創設的游戲環境具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒感官，激發幼兒的游戲興趣。
　　鏡頭二： “美食節”主題游戲中，中班的這家“美食店”一直是客人來了煮煮現成的東西。久而久之，去“美食店”玩的幼兒越來越少。“如果客人想換口味要吃些別的東西也沒有，怎么辦呢？”幼兒紛紛回答說：“做些面條”“天熱了弄些水果拼盤”“做冷飲”……一下子就把幼兒的興趣調動了起來。第二次游戲的時候，去“美食店”的幼兒明顯增多，同時教師也以客人的身份向“服務員”點一些新鮮的食品，幼兒根據客人的要求有的做冷飲，有的做水果拼盤，玩得不亦樂乎！
　　二、有效心理環境的創設
　　為幼兒提供一個能使他們感到安全、溫暖、平等、自由，能鼓勵他們探索與創造的精神環境，幼兒才能活潑愉快、積極主動、充滿自信地生活和學習，獲得最佳的發展。
　?。?）教師應與幼兒之間建立和諧平等的關系。在游戲中，教師既是指導者又是參與者，參與幼兒游戲，使他們感到老師是他們的親密伙伴，與老師在一起感到自然、溫馨，沒有壓抑感。同時教師應樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好。
　　鏡頭三：在“保護小衛士”游戲活動中，教師讓幾名幼兒合作完成“美麗的小區”，給他們明確要求以后就沒有去干涉他們。在沒有老師幫助的條件下，幾個孩子共同合作完成了“美麗的小區”。一幢幢高樓、小公園、小橋……孩子的想象力和創造力得到了充分的發展和體現。兩天后……又到了結構游戲的時間，教師再三叮囑這幾個孩子：“一定要搭出和上次一樣漂亮的小區哦！”這一次，我對他們的工作給予了特別的關注，每每看到幼兒停在那兒，或是搭得不合他們的意，我就催促、干涉甚至讓幼兒重來?；顒咏Y束了，“美麗的小區”只完成了一個小角落。
　　對照鮮明的事實告訴我們：幼兒游戲時，應讓他們自己動手，自己思考，教師不要過多地干預。否則，過高的期望會造成幼兒的壓力，使得他們的想象創造能力發揮失常。
　?。?）幼兒同伴間應建立寬松的合作關系。幼兒之間的交往是心理發展的一個重要的社會性因素。幼兒之間是完全平等、相互獨立的關系。幼兒之間能力相仿，愿望和興趣相近，心理上沒有任何壓力，感情上容易溝通默契。教師應多提供由幼兒合作完成的游戲，讓幼兒在合作中增強交往的愿望，體驗相互合作游戲帶來的樂趣。
　　 三、有效展示環境的創設
　　孩子喜歡展示自己的成果，因為這些成果是自己創作的，最能體現自我價值。我們要為孩子提供展示的平臺，讓幼兒在活動中發展創造性思維，敢想、敢干、敢創造。
　　鏡頭四：“環保小衛士”主題游戲中，孩子們像新聞發布會一樣介紹自己收集的資料、圖片、照片。教師可以引導幼兒介紹自己的家鄉。在美工區可以使用多種材料制作土特產。在角色區為客人設計有特色的衣服……孩子們在交流分享的同時，獲得了交往的體驗和知識。
　　有效心理環境的創設較之于有效物質環境的創設顯得更為重要。但我們也不可忽視有效物質環境的創設。這兩者是相互聯系、相輔而成的，缺一不可，最終的目的都是為了讓幼兒在游戲中玩得輕松、愉快，讓他們在和諧的環境中健康成長！
　　 （昆山市花橋中心幼兒園）