當前中學體育教學中應用自主學習對策的探討

　　摘要：自主學習策略比傳統策略更能激發學生自主的、創造性的對知識和運動技能的探求欲，更有利于學生對體育運動項目興趣的培養和終身體育思想的形成。最終實現體育學習目標的一種教學過程。
　　關鍵詞：體育教學；自主學習；對策
　　
　　學生在課堂上必須在規定的時間內完成課程標準中制定的學習任務，能夠選擇學習內容、確定學習目標（長遠目標）的機會很少，以及體育課在室外進行的實際操作練習較多的特點。我們所研究體育教學中的自主學習是指在明確學習任務的基礎上，以學生發展為核心，通過老師的教學（必要的示范、精講、引導、啟發）指導，激發和調動學生的主動性、積極性和自覺性，促使學生針對自己的體能、技能等實際情況主動選擇最適宜的練習方法，然后自我監控、自我調節練習過程，及時總結和評價練習結果，最終實現體育學習目標的一種教學過程。它具有主體能動性、相對獨立性、選擇性的特征。
　　一、體育教學中自主學習的課程內容
　　（1）在自主學習過程中，學生需要具有內在的學習動機，明確的學習目標。需要監控自己的學習過程，評價自己的學習結果，并根據學習結果進行自我強化，否則就無法達到自己預定的學習目標。自主學習課程內容正是基于外部條件應該支持內部學習過程，立足于自主學習的要求進行編排。
　　（2）課程內容應注意激發學生內在動機。與一般課程內容相比，自主學習需要學生用更多的時間來自學，教師的講解和示范較少，這樣教師通常在教學中所采用的各種激發學生學習動機的教學行為就相應減少。為了彌補這一不足，體育教學中自主學習的內容應更富于娛樂性、趣味性，給學生更多的時間和空間。
　　（3）課程內容難度應該漸次增加，循序漸進，多運用誘導性練習和趣味性練習。這意味著自主學習教學內容安排更加詳細、更加具體。適當的增加一些自主學習理論，提高學生的認識水平。
　　（4）建立科學評價體系。長期以來，都是教師對學生進行評價和教師對自己教學效果的主觀評價，學生總是處于被動評價狀態。要改變傳統教學評價中以教師為中心的傾向，建立評價內容的多元化。主動參與體育鍛煉，取得進步，同時教師還要關心學生、引導學生，使他們發現問題，敢于指出問題的癥結，從而改進學習方法，使他們獲得體育與健康的知識。
　　二、中學體育教學中應用自主學習對策
　　（1）需要創造和諧的教學環境，實現教學方式和教學評價的變革。通過對學生課內外體育自主學習情況的調查，學生的組織能力、自學能力差是影響其自主學習程度的重要原因。有的學生不是沒掌握體育知識技能，而是課堂上學習的知識不知如何去運用，也就是學生沒有掌握學習策略。因此，教師在課堂上，要注重教學情景的設計、教學方式、教學評價的變革，充分發揮學生的主動性，讓他們自己去模仿、去組織，鍛煉學生的組織能力和自學能力。
　　在“推鉛球”的教學中，運用多媒體播放奧運會上該項目的精彩片段以及推鉛球的教學動畫，使學生感受該項244148a6894a7fc962dd5e4e741fe574cfa71fa322f66edac41a3f7e5be45b84目的魅力。在此基礎上，設置概念情境和問題情境，如：①大家喜歡打雪仗嗎？②你們是如何扔雪球的，能演示一下嗎？說說如何才能將雪球扔地遠？③你知道推鉛球運動的起源嗎？它是一項什么運動？④說說扔雪球與推鉛球在動作上有何異同點？⑤根據扔雪球經驗，你們知道以怎樣的出手角度進行投擲才能推得遠，力量大一定能投遠嗎？⑥待學生演示完畢，出示推鉛球掛圖，讓學生對照分析，找差距、尋原因。通過該情境的創設，學生能做到主動思考，獨立探索，激發學生學習動力和提高學生參與實踐的意識。
　　學習是學習者在一定的情境下主動地意義建構過程。心理學研究指出，情境中的各種因素對情感往往具有綜合的作用，而且它們對情感起著潛移默化的影響。通過特定的情境，培養問題意識，激發原有知識并對新知識進行“同化”和“順應”，從而樹立自主學習意識。在體育教學中教師正確處理好師生關系、教學氣氛、學生學習情緒調動等方面內容，師生平等民主，幫助學生克服依賴心理，教師對自主學習情境的創設生成及教學組織形式的選擇，營造寬松愉悅的學習情境以調動學習的積極性，充分相信學生尊重學生，還以充分的自由空間，讓他們在練中學、學中練，發揮其創造潛能。學生在生動有趣的情境中充分體驗學習過程中的樂趣，從平等對話中站起來，成為知識、技能與意義的主動建構者和健康的擁有者。
　　（2）需要拓展課外體育，促進學生體育鍛煉能力與體育組織能力的提高。主動營造學習的物質環境和社會環境是衡量學生學習自主性程度的重要指標，也是學生自主學習能力提高的重要表現。通過對學生課外體育鍛煉情況的調查，目前有很多學生在課外不參加體育鍛煉，他們也知道體育鍛煉的好處，很多同學因為缺少組織和同伴而放棄鍛煉。因此，教師在打好學生基本功的基礎上，可通過組織課內外比賽，豐富學生的學習生活，提高學生的社交能力。如通過兩個班的隨堂比賽，促進學生間的交流。組織課外體育興趣小組，提供可能的條件，培養學生組織能力、運動能力，既發展了興趣，又達到自主健身的目的。在教師的引導下，使學生走出課堂，主動營造體育學習、鍛煉的空間，走出學校，與家長、同學、朋友共同享受體育鍛煉帶來的樂趣。提高學生課下、課外社會環境的創造能力，促進學生體育鍛煉能力與體育組織能力的提高，打下終身體育鍛煉的基礎。
　　自主學習教學模式比傳統的教學模式更能發揮學生的主體作用和更好的發揮教師的“導學”作用，能更多地給予學生自主學習的時間和空間，進而更好地調控與優化課堂的教學過程，出色地完成既定的教學目標。
　　
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　　（賀州市八步區鋪門鎮第一中初級中學）