如何進行有效的初中英語聽力教學

　　《英語課程標準》對英語的聽力提出了更高的要求，所以，英語聽力培養也放在了很重要的位置。目前，我們使用的《新目標》每個單元的Section A 的1b，2a，2b Section B 的2a， 2b都有聽力訓練，這些聽力材料新穎，取材地道，英語純正，時代性強，材料內容比較貼近學生生活，趣味性濃厚，但有的材料有點深度。為了提高學生聽力效果，這就要求我們教師不能照本宣科，要善于針對不同難度的材料，聯系自己的學生做靈活的處理。下面筆者結合自身教學實際，談談如何切實提高聽力教學的有效性。
　　一、聽前（bef3a8cb07bd1be5fcf01fd82607d5a4fbc9a79b6b06231cdb4b91f1a60f3ee0b6core listening）
　　教師在聽前要激發學生聽的興趣和激情，教師可以根據聽力內容，結合學生生活實際或課堂實際，設置一定的情境，通過師生的交流互動，導入聽力相關的信息，如單詞、句型、語法、背景知識等，為下一步聽作好準備和鋪墊。教師在課前要認真鉆研教材，預先聽一下材料，掌握聽力練習的難易程度，分析材料內容和難度是否適合學生使用，是否與新課程教學目標描述相適應，是否符合學生的認知水平，做到心中有數。對一些較難材料要做些刪減或適當的調整，重新設計聽力練習，降低難度和要求。
　　二、聽中（whiling listening）
　　在聽的時候，教師要教會學生聽的策略，邊聽邊記，學會聽關鍵詞。對于一些難度較大的材料，教師可以自己設計不同層次的聽力題型來練習，做到由易到難，以防挫傷學生的信心。對一些較容易的聽力練習，讓學生聽一遍就可以，而一些難度大的要放兩遍甚至三遍錄音，必要時使用暫停鍵，這樣才能使聽力真正有實效。教師可以通過要學生舉手或巡查的形式了解學生的答題情況，同時因勢利導，給予他們適當的鼓勵性的評價，對他們的任何成績都要肯定，讓他們樹立戰勝困難的意志力，體會成功后的喜悅。
　　三、聽后（after listening）
　　在學生做完聽力后，教師可以要求學生對聽的內容進行加工處理，教師可就聽力內容對學生提問，以鞏固聽力內容。也可以在黑板上提供一些關鍵詞，復述聽力內容或課后做書面表達。采用這些方法，學生由信息輸入轉為信息輸出，做到學以致用，聽說結合或聽與寫結合。例如，在做完九年級Unit 5 SectionB 2a和2b聽力練習后，我安排學生寫一篇書面表達敘述對話中男人和女人所見所感，這很好地訓練了學生的書面表達能力，鞏固了這節課的內容。
　　此外，在課堂上，教師還可以利用教材中的閱讀材料的朗讀帶，就閱讀材料來設計若干問題，讓學生聽磁帶回答問題，以提高學生聽力。教師要用英語組織教學，課堂上增加學生用耳朵感知英語的機會，以期提高聽力水平。舉行定期的經常性的聽力測試，以測代練，以提高學生的聽力水平，教師要教給學生聽力技巧，學會預聽，預測聽力材料，猜猜聽力練習的答案。
　　總之，要提高英語聽力的有效性，教師必須做好聽前、聽中、聽后的有機結合，加強反饋，持之以恒，養成良好的聽力習慣。
　　（新干縣第四中學）