如何提高初中語文教學中的作文教學

　　語文是人文性和工具性的統一，學習語文是為了學會做人和掌握聽說讀寫的能力。其中寫作是非常重要的，如何提高作文教學是每個語文老師必須重視和研究的問題。要提高中學語文教學中的作文教學，必須做好以下幾個方面。
　　一、轉變作文教學觀念，重視作文教學
　　語文老師人人有教案，但教案中備寫作文的老師鳳毛麟角。許多老師認為，作文是學生寫出來的，不是老師教出來的，所以上作文課很簡單：同學們，這兩節課寫作文，標題是____，現在自己寫，兩節課后按時上交。好像寫作文只是學生的事，與老師無關。正是這樣才導致我們的學生抓耳撓腮無話可寫，或是文不對題亂寫一氣，也導致學生平時說起話來語無倫次表達不清。其實，這是觀念和態度的問題。有這種想法的老師，忽略了自己為學生修枝打杈指點迷津的作用，而且對學生對自己不負責任。對正在成長中的中小學生來說，無師自通的人不多。一個具備寫作天賦的孩子更需要指導，莫泊桑就是一個很典型的例子。所以，要提高作文教學，必須解決這兩個問題:首先，老師要從觀念上明確，作文教學是語文教學的重中之重，關系著學生的聽說讀寫能力和自己的語文教學成績，從思想上重視寫作的功能。其次，老師要端正態度，對作文教學備寫教案，并組織好課堂環節，在實踐中求得作文的提高。老師還要認真批閱，尤其是修改那些基礎差的學生的作文時，要多一些鼓勵性的評語，使學生感到老師對學生認真負責，學生也就會重視作文，不敷衍了事，這就是心理學上的潛移默化的作用。至于作文教案，和寫課文教案一樣，無非也是標題、目標、重難點、要求、過程及教學反饋，唯一不同的是作文教學的信息反饋稍滯后，也就是說本次作文優劣如何，只能在批閱之后的下一次寫作時進行評價。不過，對作文教學的重難點、要求與過程一定要根據目標，精心設計、組織，這樣才能收到四兩撥千斤的效果，否則，作文課就會成為師生之間的閑聊課。
　　二、適當點播指導，降低寫作難度
　　許多學生害怕寫作，主要是因為不知道怎么寫，如同“老虎吃天”無從下手。如果老師精心的教學設計，降低寫作難度，明確要寫什么該怎么寫，讓他們感到寫作并不難，無非是把自己的所見所感寫出來，從而有了或增強了寫作信心，思路也就隨之流暢。2009年省教委組織全國書信作文大賽，以祝福祖國為主題，寫新中國成立60周年來中國發生的大變化。我在教學生這次參賽作文時，先說祝福祖國的話題很大，我們初中的學生很難把握，不過我們可以采用以小見大的手法。這時學生爭先恐后地說選擇某一個小的切入點展開寫作，來表現大的思想主題。我趁熱打鐵說，新中國成立60周年來，祖國在飛速發展，每一天都是日新月異，可是我們農村的學生聽的、見的、感受的并不多，而寫作文必須得我手寫我見我聽我想，那么我們寫什么呢？結果學生眾說紛紜：寫家鄉的變化，寫我家的變化，寫我們村的變化，寫我們學校的變化，寫我們鎮子的變化……接下來我問學生寫變化采用什么手法最能突出變化之大，學生異口同聲說對比。我又問學生重點寫以前還是現在，學生說現在。然后我讓學生四人一組討論擬題目，集思廣益。經過篩選，我們確定了這些標題：小康進萬家、越來越好、喜氣洋洋奔小康、翻天覆地大變化、覺醒的東方雄獅。最后學生僅用一節課，從吃穿住行的變化、國家對學生的兩免一補、政府實行的農村合作醫療等方面做了詳細的描述，有的學生還寫了我們頂住了大地震舉辦了成功的奧運會，收到了意想不到的效果。
　　三、充分利用多媒體，激活學生的寫作欲望
　　葉圣陶先生說：“寫作絕不是無中生有，必須有了意思才動手寫作，有了需要才動手寫作。”對于作文教學，教師也要善于激發學生的寫作欲望，調動他們的寫作積極性，變被動為主動，把學生寫作時的知情意行完全調動起來，使他們有了一吐而后快的情緒，何愁寫不出具有真情實感的文章來？我在教學生寫紀念5·12大地震的作文時，先讓學生暢所欲言，講述自己知道的有關汶川地震的人和事，然后我給學生播放從網上下載的許多感人至深或是慘不忍睹的圖片，并讓他們給每一幅圖片起名或題字，概括自己的感受或想法。我記得有好幾個學生對一幅廢墟外只露出一只緊抓鉛筆的小手的圖片這樣題字：地震奪取了我的生命，但奪不去我手中緊握的筆。而且許多學生看著這些圖片流下來眼淚。接下來我又給學生投影了一些他們不知道的感人故事。這樣不僅使學生掌握了大量的寫作素材，而且因圖片所產生的強烈的視覺沖擊力，喚醒和激活了他們內心的諸多情感，使他們有了一吐而后快的寫作欲望，從而順利地完成了寫作任務。
　　四、引導學生多閱讀、多背誦、多觀察，積累寫作材料
　　教了十一年的初中語文，我親眼目睹了許多學生作文課上無話可寫的尷尬之情，也親手批閱了許多以家庭學校為內容的兩點一線的作文。這些學生的問題出在胸無點墨，也就是我們俗話說的“巧媳婦難為無米之炊”。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于寫作”，學生閱讀的多背誦的多，腦子里貯存了大量的信息資料，一旦寫作起來，這些信息就會自然而然地涌上心頭流于筆端。文學家、演說家個個博覽群書，具有深厚的文學功底和文學素養?！安偾髸月暎^千劍而后識器”，生活是個萬花筒，要讓學生學會寫作，老師還要引導學生善于觀察勤于思考，才能抓住事物的特征，做到描述準確立意深刻。
　　五、鼓勵學生堅持寫日記，養成良好的寫作習慣
　　教育家魏書生先生說，要提高作文能力，最簡單的方法是寫日記。這實際上繼承了古人講的勤于練筆。人們常說一口吃不成大胖子，作文能力的提高，是個循序漸進的過程，只要學生天天寫，久而久之，就會在意識上形成一種習慣，進而從心理上對寫作產生興趣。實踐出真知，只靠每學期的八次寫作課，是很難提高學生作文水平的。所以語文老師要鼓勵學生堅持寫日記，這不僅能培養學生的寫作興趣，同時也培養了學生持之以恒的良好品質，何樂而不為呢？
　　古人云，“授人以魚，不如授人以漁”，方法比知識更重要，只要教師認真對待，鉆研教法，總結經驗，培養學生的寫作興趣，使學生掌握了寫作方法，學生的寫作能力和教師的作文教學水平自然而然就會提高。
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