淺論表格在語文教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：表格屬于理科范疇的工具，特點(diǎn)是直觀、醒目、易比較。在語文教學(xué)中經(jīng)常碰到的難題是有些看似簡單的問題根本不能用語言表達(dá)清楚，這時(shí)候合理運(yùn)用表格就能起到去繁就簡的功能，而且針對(duì)性更加明確，方便學(xué)生落實(shí)。
　　關(guān)鍵詞：表格；語文教學(xué)；運(yùn)用；意圖
　　
　　本校一位老師曾經(jīng)寫過一篇論文“數(shù)學(xué)原理在語文教學(xué)中的運(yùn)用”，覺得頗有道理。一方面本人在語文教學(xué)中也嘗試運(yùn)用過一些數(shù)學(xué)原理，認(rèn)為對(duì)課堂教學(xué)的確有幫助；另一方面是本人在得到啟發(fā)后也開始有意識(shí)地在語文教學(xué)專門運(yùn)用表格這種工具，同時(shí)加以積累整理，取得了一定的效果，現(xiàn)歸納如下。
　　一、在“安塞腰鼓”教學(xué)中運(yùn)用表格，讓抽象模糊的含義變清晰
　　安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，如果不看視頻光看文字，估計(jì)學(xué)生會(huì)看得云里霧里不知所措。即使看了視頻學(xué)生也未必能夠領(lǐng)會(huì)文字所傳達(dá)的精神。所以本人嘗試設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生通過填表格來理解文章。
　　這個(gè)表格的設(shè)計(jì)有這樣幾個(gè)意圖：首先是界定了舞蹈的構(gòu)成是舞、聲和人，這樣就把課文內(nèi)容理解的難度降低了一個(gè)層次，而且這三項(xiàng)內(nèi)容是和文章的順序一致的，方便學(xué)生尋找。其次在對(duì)號(hào)入座的情況下，讓學(xué)生有話可以講，不出意外每個(gè)人都可以講出一些。修辭則是從語言上來看作者怎樣用文字表現(xiàn)安塞腰鼓的，對(duì)于學(xué)生來說也并不難。這樣，一個(gè)表格就把文章的大部分內(nèi)容都整合起來了，而且考慮到了作者的意圖。
　　在這里，設(shè)計(jì)表格的關(guān)鍵因素是要把握好意圖，即通過這個(gè)表格去把握住課文中的哪些內(nèi)容或者哪些點(diǎn)；同時(shí)表格的內(nèi)容基本上是能夠從課文中落實(shí)的，適宜學(xué)生水平的，像“安塞腰鼓”中學(xué)生找一下作者關(guān)于聲的描寫是最容易的，其次是舞和人。
　　二、在“談《水滸》的人物和結(jié)構(gòu)”教學(xué)中多次運(yùn)用表格，突出不同人物的特征
　　本人認(rèn)為在這篇文章中運(yùn)用表格是最為合理而有效果的，因?yàn)檫@篇文章中本身就有許多比較，如果運(yùn)用表格合理，絕對(duì)能夠更加準(zhǔn)確地理解茅盾的用意。
　　文章中就是要把這三個(gè)人物一比到底，他們的相同點(diǎn)課文中有描述，學(xué)生容易落實(shí)。遭遇不同也有，但這里要求進(jìn)行概括。這個(gè)表格的用意是要通過相同點(diǎn)和遭遇的不同點(diǎn)來突出思想性格的不同。
　　同樣這個(gè)表格也是容易讓學(xué)生從課文中落實(shí)的，但它的設(shè)計(jì)總圖在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人物的思想性格最終決定了他們的結(jié)局。這里結(jié)局也是屬于遭遇這個(gè)環(huán)節(jié)，加以突出是為了與思想性格構(gòu)成因果關(guān)系。最后的讀者感情則是一種襯托或點(diǎn)綴，加強(qiáng)前面對(duì)性格的評(píng)判。
　　看了前面兩個(gè)表之后，學(xué)生肯定有點(diǎn)明白老師是想通過這幾個(gè)表格層層遞進(jìn)理清比較這三個(gè)人物的真正目的。所以這個(gè)表格在承接前面思想意識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解釋了這三個(gè)人遭遇的深層原因，即這是由他們所處的階層決定的，而不是偶然的。
　　這個(gè)表格是一個(gè)小結(jié)，是對(duì)作者行文安排的解釋，解答學(xué)生對(duì)于這三個(gè)人物不同介紹的疑問。講遭遇時(shí)因?yàn)榱譀_最典型，所以放在最前面介紹最詳細(xì)，然后逐個(gè)遞減；思想性格上是楊志為人最讓人看不起，所以次序變成了楊志、林沖和魯達(dá)；階層則是和思想性格是一致的。
　　綜合這四個(gè)表格，之所以運(yùn)用是因?yàn)獒槍?duì)作者的行文思路進(jìn)行一層層地細(xì)致剝離，就像把洋蔥一層層剝開一樣給學(xué)生看，讓他們能夠看得更清楚，而不至于糊涂。因?yàn)橥ㄟ^人的遭遇（行為）了解其思想意識(shí)甚至背后的家庭出身，這是一個(gè)理性的過程，學(xué)生未必能理解；而再由家庭出身決定人的思想意識(shí)再?zèng)Q定人的遭遇（行為）這個(gè)反向逆轉(zhuǎn)會(huì)幫助我們更好地主動(dòng)識(shí)別人物。
　　其實(shí)講解這篇文章的第一段也設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，可以來分析一下。
　　設(shè)計(jì)這個(gè)意圖是把第一段的內(nèi)容簡單化，讓學(xué)生按照老師的思路走，要他們回答什么就是什么，而且好找。同時(shí)可以把前人觀點(diǎn)和作者觀點(diǎn)進(jìn)行比較，也能看清楚所持的論據(jù)（理由）是什么。當(dāng)然第一段的作用還在于是為下面的人物特點(diǎn)評(píng)價(jià)作個(gè)鋪墊，這里也可以看得明白。
　　三、在《合歡樹》教學(xué)中運(yùn)用表格，讓作者的情感凸顯出來
　　其實(shí)《合歡樹》這篇還是比較好理解的，特別是母親對(duì)兒子的情感，但作者為了方便表現(xiàn)加了一層“合歡樹”的重疊線，明顯是母親對(duì)兒子感情的翻版，只是這些還不夠，還有更深一層的是兒子對(duì)于母親愛自己的感情并不是一下子就明白的，而是經(jīng)過了漫長的生活錘煉才懂得的。所以設(shè)計(jì)了以下的步驟和表格來完成。
　　1. 范讀7～10節(jié)，讓學(xué)生找出文中寫到合歡樹的細(xì)節(jié)，思考下列問題
　　作者在文中怎樣寫合歡樹的成長過程？母親對(duì)合歡樹的態(tài)度怎樣？兒子的態(tài)度呢？填寫下列表格：
　　2. 在母親心里，合歡樹對(duì)于患病的兒子有什么寓意？續(xù)填表格
　　3. 在母親心里，合歡樹對(duì)于正在寫作之路上探索的兒子有什么寓意？續(xù)填表格
　　通過學(xué)生一步步地完成，想讓學(xué)生不理解這三層情感都難，而表格在這里起到了非常重要的作用。
　　綜上所述，在日常的教學(xué)實(shí)踐中逐步嘗試落實(shí)表格在教學(xué)中的合理運(yùn)用。首先任何表格的設(shè)計(jì)都是為了把復(fù)雜的問題簡單化，方便學(xué)生就易掌握；其次表格的設(shè)計(jì)是有指向性的，既可以落實(shí)理解文章的主要內(nèi)容，也可以用來為針對(duì)性的點(diǎn)服務(wù)，更可以幫助學(xué)生深入理解作者的思想感情，而這些都是語文課所需要的基本點(diǎn)；最后表格適合比較，只要找準(zhǔn)合理的比較點(diǎn)。
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