形成性考核對提高學生自主學習能力的措施研究

　　摘要：通過借鑒現代遠程開放教育中的形成性考核模式，以最終提高學生自主學習效果和培養學生自主學習能力為目的，在英語教學中，把學生的業余時間充分利用起來，采取有效的考核途徑，使學生端正學習態度，提高自主學習能力。
　　關鍵詞：形成性考核；自主學習；英語教學
　　
　　形成性考核概念來源于現代遠程開放教育，是其教學過程質量控制的一個重要途徑，對落實教學計劃和教學大綱、保證教學質量起著重要作用。形成性考核設計在考核形式、考核內容、考核要求方面，體現出與終結性考試相輔相成的關系，以促進學生自主學習為目的。另外，要體現學習內容和學習情況兩方面的結合。
　　遠程教育的對象大多從事業余自主學習，我們姑且把在校大學生的業余時間設定為學生的自主學習時間。充分利用大學生的課余時間，運用恰當的方法，一定能有效地提高學生的自主學習能力，增強學習效果。因此，我們受形成性考核模式的啟發，經過課題組的討論與研究，確定了形成性考核在英語教學中的應用措施。
　　形成性考核的一個重要的特點就是學習個性化和學習自主化。平時學習態度是學生學習自主化的充分體現。較系統的形成性考核內容不僅從客觀上也從主觀上促進了學生自主學習英語能力的培養，使學生學習英語的形式從被動轉變為主動，尤其是課下小組討論式平時作業，學生需以小組為單位，代表整個小組成員獲得成績，所以更需積極準備，以求達到最佳成績。較系統的形成性考核內容不僅能幫助學習者在學習過程中加深對概念的理解，而且能幫助學習者在完成作業的過程中增強感性認識，提高答題技能。小組合作又能取長補短，共同進步。因此，形成性考核內容在教學過程中起著至關重要的作用，特別是對突出自主化學習的特點的教育模式尤為重要。
　　形成性考核成績的組成主要包括兩個方面：一是學生自主學習的態度，二是平時作業。平時學習態度是學生學習自主化的充分體現，在教學過程中起著至關重要的作用。但是，沒有好的學習態度就不能很好地完成平時作業。如果平時作業完成不好，自主學習態度表現就差，自主學習能力的提高從何而談？因此，自主學習態度和平時作業二者相輔相成，相互作用。學習態度可以體現和衡量學生自主學習情況，反映學習態度的主要內容應該是：①個人學習計劃的制訂；②課堂參與的積極程度；③回答問題的認真程度；④參加小組作業的態度和表述次數。平時作業是教與學過程中質量控制杠桿，是反映和檢驗學生在學習過程中所付出的努力程度的標志。任何一個制度只有通過具體的實施過程，才能得以落實和貫徹，能否得到較好的落實，在很大程度上取決于有一個具體的、切合實際的、操作性強的實施細則。有了實施細則，我們就能夠按照其進行部署、檢查和落實。下面以我們在實踐研究過程中一學期的形成性考核項目為例：
　　（1）記分作業：記分作業可分為記分平時作業和專門設計的綜合性作業兩種。記分平時作業：根據課程教學安排和學習測評的要求，指定部分平時作業為記分平時作業，教師依據學生完成記分作業的次數和質量按百分制進行成績評定。專門設計的綜合性作業：根據課程階段性學習專門設計的綜合性作業，一般以小組形式完成。學生被分成若干個學習小組，小組作業要求小組成員共同參與并完成。教師根據小組作業的完成情況和完成質量給出一個分數，小組成員共享同一個分數。
　　（2）課堂教學參與表現：課堂教學過程中，根據學生的具體表現及時給出相應的分數并記錄在冊，學期末成為學生平時成績給定的一項內容。課堂教學參與可以體現在以下幾個方面：①教學過程中，積極思考并主動回答問題；②積極主動并較好完成做FREE TALK等活動；③對教師布置的背誦及課外閱讀、查資料等作業能較高質量完成等。
　　（3）專題討論：教學過程中，學生對課程的重點思想與內容進行課堂討論。指導教師可根據學生的口語表達、內容分析及結論的給出等評定成績。
　　（4）測驗：必要時進行階段性測驗，以便不斷總結經驗，及時調整與改進。
　　（5）出勤：出勤率是以上考核措施的保證。因此，我們做了如下規定：①無故曠課一次，從學期末平時總成績中扣10分，依此類推；②根據學院的規定，無故曠課達學期課時1/3，取消期末考試資格；③遲到、早退一次，從考勤成績中扣1分，依此類推；④請一次事假，從考勤成績中扣3分，依此類推；⑤病假須出示醫生證明并向任課教師請假，否則視為無故曠課。
　　經過具體實踐，我課題組成員發現，形成性考核制度可以有效調動學生自主學習的積極性，克服過去被動及懶惰的狀況，極大地增強了小組成員的團隊合作精神和積極參與的意識。
　　另外，形成性考核最終的效果與任課教師有非常密切的關系。任課教師在設計形成性考核內容時，結合學科特點，考核項目需仔細斟酌，結果才能奏效，對培養學生的自主學習能力才能真正起到推動作用。任課教師在設計形成性考核的具體內容時，需注意以下幾點：1）教師需將課程形成性考核實施內容與課程教學大綱、課程教學措施一起考慮，確保它的科學性與可行性。2）開學初，任課教師需要把形成性考核的實施細則詳細講解給學生，并強調它的重要性。3）在教學過程中，任課教師一定要確保每項內容的貫徹實施，切莫流于形式或中途流產。4）形成性考核成績一定要與期末考試成績結合，按比例給出分數。無形成性考核成績者不能參加期末測試。
　　學生學習態度與方式的轉變勢必在培養自主學習能力方面有長足之進步。形成性考核制度對學生自主學習能力的培養確實起到推波助瀾的作用，其優勢體現為：①加深學生對課內所學內容的理解并開拓了思維。②增強學習中的情感體驗，使學生端正了學習態度，激發了學習熱情。③實現學習過程自我監控，幫助學生在自我學習中發現薄弱環節，并采取措施改進。④學以致用，提高學生綜合分析問題、解決問題的能力。
　　因此，形成性考核如果設計與應用得當，能夠充分增強學生的自信心，提高他們的自主學習能力，最終實現學生自主學習能力的培養。
　　
　　（河北建筑工程學院）
　　注：本論文系河北建筑工程學院教研課題“通過完善形成性考核制度以大幅提高學生自主學習英語能力的研究”研究成果