讓幼兒的科學(xué)與生活更加貼近

　　陶行知先生對(duì)生活教育的定義是：“生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向上向前的需要而教育。”新《綱要》強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”這正與陶行知的生活教育思想相吻合。下面是我們以幼兒的科學(xué)教育為切入口，嘗試通過(guò)生活化的幼兒科學(xué)教育，使生活成為課程資源，讓教育融入生活之中的探索。
　　一、創(chuàng)設(shè)貼近幼兒生活的科學(xué)教育環(huán)境
　　幼兒的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷與環(huán)境的相互作用中積極作用于外界而獲得的，陶先生的教育思想認(rèn)為為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、豐富的科學(xué)教育環(huán)境是十分有必要的。
　　在科學(xué)教育活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，教學(xué)器具的準(zhǔn)備和選擇是一個(gè)關(guān)鍵因素。如觀察種子發(fā)芽的過(guò)程，要為幼兒準(zhǔn)備好花盆（方便面碗、油桶、牛奶盒等都可以）和種子；為讓幼兒了解靜電設(shè)計(jì)的“跳舞的紙娃娃”活動(dòng)，就要幫助孩子準(zhǔn)備好紙張、毛皮、尺等實(shí)驗(yàn)器材。在收集材料時(shí)，要注意利用家庭資源，盡量采用低成本、隨手可取的生活材料制成。這樣不僅使家長(zhǎng)了解我們的活動(dòng)，讓孩子感受“變廢為寶”的神奇，又能使幼兒更易進(jìn)入活動(dòng)中，更好地開(kāi)展科學(xué)探索活動(dòng)。又如活動(dòng)“糖怎么不見(jiàn)了”“瓶和蓋”“我們的小鞋子”“大大小小的蛋寶寶”等，內(nèi)容都是幼兒平時(shí)生活中最熟悉的，活動(dòng)中所需的玩具、食物、鞋子等都可從家中帶來(lái)。對(duì)自己帶來(lái)的物品，幼兒有親切感，可促使幼兒更大膽地探索、發(fā)現(xiàn)。
　　幼兒科學(xué)教育僅有集體教學(xué)活動(dòng)是不夠的，還可以在班級(jí)里開(kāi)設(shè)科學(xué)游戲區(qū)、動(dòng)植物觀察角、科學(xué)圖書(shū)角等。要積極為幼兒的自由探索活動(dòng)配備充足的物質(zhì)條件和環(huán)境，隨時(shí)滿足幼兒求知欲的需要。其設(shè)置要體現(xiàn)游戲性、趣味性、操作性、安全性，內(nèi)容要豐富，使孩子一玩百思、百玩不厭。如設(shè)立科學(xué)游戲區(qū)，提供簡(jiǎn)單的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作材料，如平面鏡、凹面鏡、凸面鏡、磁鐵、小陀螺……在游戲區(qū)里結(jié)合話題教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，如“陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)為什么會(huì)有快慢”“烏龜吃什么”“讓乒乓球轉(zhuǎn)起來(lái)”“誰(shuí)跑得快”等，幼兒可以自由進(jìn)入，獨(dú)立或合作地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自主地探究，讓幼兒在自主探索中感到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而愉快的事。
　　二、在生活中尋找教育資源，選擇生活化的科學(xué)內(nèi)容
　　科學(xué)并不神秘，它就發(fā)生在我們的周圍。我們提出教育內(nèi)容生活化，生活化的內(nèi)容能引起幼兒興趣。只有當(dāng)幼兒真正感到所要學(xué)的內(nèi)容是他當(dāng)前想要知道的東西或想要解決的問(wèn)題，他才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和理解事物及其關(guān)系。如小班科學(xué)活動(dòng)“玩具真好玩”。小班的孩子年齡小，他們好玩。玩具是他們生活中不可缺少的，玩具的種類也很多，很豐富。我們讓幼兒玩自己家中帶來(lái)的電動(dòng)玩具，說(shuō)說(shuō)自己是如何讓玩具動(dòng)起來(lái)的。當(dāng)幼兒講到了開(kāi)關(guān)，老師不要急于告訴幼兒里面有電池，而是提問(wèn)：“為什么開(kāi)了開(kāi)關(guān)就會(huì)動(dòng)呢？”引導(dǎo)幼兒明確是因?yàn)檠b了電池，并找出裝電池的地方。打開(kāi)電池蓋讓幼兒驗(yàn)證，讓大家都知道這個(gè)玩具是依靠電池動(dòng)起來(lái)的，這樣的玩具叫電動(dòng)玩具。讓手動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)的方法很多，有拉線的、發(fā)條的、慣性的等。孩子們?cè)诨Q玩具的環(huán)節(jié)中，每個(gè)幼兒都積極地投入于讓玩具動(dòng)起來(lái)這一活動(dòng)中。當(dāng)每個(gè)幼兒的玩具都能動(dòng)起來(lái)，并和同伴交流著自己手中的電動(dòng)或手動(dòng)玩具的時(shí)候，幼兒獲得了成功的喜悅，獲得了我們老師所期望他們學(xué)到的知識(shí)。由此可見(jiàn)，教育要適時(shí)地將教育目標(biāo)融入幼兒感興趣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。
　　三、在教育活動(dòng)中活化幼兒的科學(xué)內(nèi)容
　　陶行知先生強(qiáng)調(diào)，“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死的書(shū)本。”科學(xué)教育不能僅僅局限于書(shū)本教育，貼近生活的教育，更有利于幼兒理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。只有幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，形成科學(xué)的態(tài)度，才能培養(yǎng)幼兒真正的、內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，也只有這樣的科學(xué)教育才能使幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
　　科學(xué)活動(dòng)“裝沙”是教大家如何將大口容器中的東西倒入小口容器。雖然這只是平時(shí)生活中一件不起眼兒的小事，但是老師要善于從生活中發(fā)掘教育內(nèi)容，根據(jù)幼兒的能力設(shè)計(jì)出貼近生活的科學(xué)活動(dòng)。而幼兒在活動(dòng)中能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)，摸索出許多方法。如用紙制作漏斗，將沙倒入漏斗中再流進(jìn)瓶?jī)?nèi)；或在方便袋上剪一個(gè)小洞沙從小洞中流向瓶?jī)?nèi)，或?qū)⒓埍谡垡粋€(gè)細(xì)角，沙就會(huì)沿著細(xì)角流向瓶中等。再如，科學(xué)活動(dòng)“吹泡泡”。幼兒都知道吹出來(lái)的泡泡是圓圓的，因?yàn)榇倒苁菆A的。教師讓幼兒用不同形狀吹管，看看吹出來(lái)的泡泡是怎樣的。幼兒用圓形、三角形、方形的吹管，從而得知不管是用什么形狀的吹管，吹出來(lái)的泡泡都是圓的。生活中隨處都隱藏了有價(jià)值的教育契機(jī)，只要老師有敏銳的洞察力，就能活化我們的教學(xué)。
　　四、在日常生活中讓幼兒用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題
　　在日常生活中，常常會(huì)遇到錄音機(jī)不響了，礦泉水的蓋子打不開(kāi)等問(wèn)題。教師可以抓住問(wèn)題，引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決。比如開(kāi)始階段，可以先向幼兒展示解決問(wèn)題的基本思路和需要的材料和工具，讓幼兒從學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)中尋找解決問(wèn)題的途徑。如錄音機(jī)不響，教師可以問(wèn)：家里的錄音機(jī)有過(guò)不響的時(shí)候嗎？是什么原因等，引導(dǎo)幼兒積極思考。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，幼兒可能馬上會(huì)想到：“是不是停電了？”“是不是插頭沒(méi)插好？”“是不是電池沒(méi)電了？”顯然提出假設(shè)的孩子是經(jīng)歷了“電能使錄音機(jī)發(fā)出聲音”這一思維過(guò)程的。接著可以進(jìn)一步提問(wèn)：“你怎么會(huì)想到停電？”引導(dǎo)幼兒講出知識(shí)點(diǎn)以幫助幼兒習(xí)得解決問(wèn)題的思維方法。最后師生一起找到存在的問(wèn)題，排除故障。
　　作為新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)充分感受到陶行知“生活即教育”理論的博大精深，讓幼兒科學(xué)教育回到自己的生活中，用他們自己的方式去感受周圍的人、事、物及其關(guān)系，真正做到“在生活里找教育，為生活而教育”。
　　
　　（昆山市張浦中心幼兒園）