激活歷史課堂教

　　提及高中階段的歷史學(xué)科，回顧幾年來的教學(xué)實踐真的是感慨萬千，“別有一番滋味在心頭”。在現(xiàn)實生活中歷史學(xué)科在高中處于非常尷尬的地位：它往往是被領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生遺忘的學(xué)科。用句開玩笑的話說如果數(shù)學(xué)英語是“第一世界”的話，歷史學(xué)科簡直就是“第八世界”。
　　而學(xué)生提到歷史學(xué)科最想說的話就是“想說愛你不容易”，歷史學(xué)科既沒有語文優(yōu)美的語句，也沒有數(shù)學(xué)精密細(xì)致的邏輯思維，更沒有物理化學(xué)神奇直觀的試驗。歷史學(xué)科的時空與現(xiàn)實相阻隔，對于學(xué)生來講這些“八竿子打不著”的事情很難激發(fā)他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣更是無從談起。
　　新課改的高中歷史新教材雖然較以前的教材做了很大調(diào)整，但是反映現(xiàn)實生活的內(nèi)容畢竟少之又少。如果老師再照本宣科不在教學(xué)方法加以改進(jìn)的話，勢必會出現(xiàn)“老師講得口干舌燥，學(xué)生困得只想睡覺”“老師累得滿頭大汗，學(xué)生閑得無事可干”的尷尬局面。
　　要破解這一難題我的體會是，激活歷史課堂教學(xué)，真正還學(xué)生主體地位，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和效果的最優(yōu)化。
　　一、“緣分天空美麗的夢”——激活課堂優(yōu)化教學(xué)的幾點做法
　　精心設(shè)計課堂教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
　　1. “鳳頭豬肚豹尾”的課堂結(jié)構(gòu)
　　元朝時的喬夢符談到寫文章的技巧說，“作樂府亦有法：鳳頭，豬肚，豹尾，六字是也。”其實寫文章如此，課堂教學(xué)又何嘗不是呢？
　　在教學(xué)過程中我往往按照六字標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計和組織課堂教學(xué)，在導(dǎo)入時力求新、奇、特。俗話說“良好的開端等于成功了一半”，歷史學(xué)科往往安排在上午的三四節(jié)和下午的一二三節(jié)。正是學(xué)生普遍感到困倦的時候，所以我的導(dǎo)入總是“花樣翻新，方法常變”，從而避免學(xué)生的審美疲勞。在平時的教學(xué)實踐中，我常用的導(dǎo)入方式有詩詞導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事典故導(dǎo)入、時政新聞導(dǎo)入、影視片斷等。
　　比如，在講舊教材《凡爾賽-華盛頓體系的建立》一節(jié)時，在導(dǎo)入時就播放了陳道明主演的《我的1919》的有關(guān)巴黎和會的片段，學(xué)生很快就融入到課堂教學(xué)中。此為講課的“鳳頭”，它能在上課之初就緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地點燃學(xué)生參與課堂教學(xué)的興奮點。
　　在講課過程中我力求在有限的時間內(nèi)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)，所有的作業(yè)都在當(dāng)堂完成，成為課堂教學(xué)的“豬肚”。
　　在教學(xué)實踐中我也很注重一節(jié)課的結(jié)束，或設(shè)置懸念或升華主題或總結(jié)鋪墊，往往是寥寥數(shù)語卻意味深長。在日常教學(xué)中我力求結(jié)束語準(zhǔn)確精妙，言簡意賅，不拖泥帶水，此為課堂教學(xué)的“豹尾”。
　　2. 各種生動形象教學(xué)手段的運用
　　歷史學(xué)科特點決定了需要各種直觀的教學(xué)手段來彌補(bǔ)時空，遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活的不足。在實際工作中我往往運用各種直觀的教學(xué)手段增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，激活學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。
　　例如，在講到“物質(zhì)生活的變遷”一節(jié)時，就向?qū)W生展示了糧票、布票以突出計劃經(jīng)濟(jì)體制商品的匱乏。
　　3. 生動形象、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言往往起到理想的教學(xué)效果
　　我在教學(xué)實踐中不斷錘煉自己的語言，力求使自己的語言直觀、生動形象。在很多學(xué)生感到困惑的地方我總能夠用自己的語言讓學(xué)生理解并記憶深刻。
　　對于學(xué)生感到記憶困難的內(nèi)容，我就用歌謠等形式幫助學(xué)生理解。比如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭中簽訂的《南京條約》的內(nèi)容時，我就告訴學(xué)生只需記住“割、賠、開、協(xié)”四字即可。
　　4. 課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置懸念
　　利用高中生好奇喜歡探究的特點，我往往在課堂上設(shè)置懸念，讓學(xué)生欲罷不能，課堂高潮迭起。例如，在講到英法聯(lián)軍火燒圓明園時，就問學(xué)生“英法聯(lián)軍遠(yuǎn)離中國遠(yuǎn)離北京，怎么會知道北京西郊有一個圓明園呢？是誰告訴英法聯(lián)軍這個驚天的秘密呢？”學(xué)生的胃口一下子被吊起來了，一個個瞪大眼睛急于知道結(jié)果。當(dāng)?shù)弥驱徸哉涞膬鹤育彴雮惖母婷苄袨閷?dǎo)致了圓明園被毀時，學(xué)生唏噓不已。他們的愛國情感和正確的價值觀油然而生。
　　二、“動起來做最精彩一代”——學(xué)生主體地位的落實
　　認(rèn)真組織各種活動，真正落實學(xué)生的主體地位。
　　新課改的理念更多關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性。在課堂上最大限度地落實學(xué)生的主體地位，是擺在我們課改區(qū)老師面前一個現(xiàn)實而緊迫的問題。我的體會是學(xué)生能夠解決的，教師絕不代勞，學(xué)生能夠自主完成的教師絕不包辦。
　　1. 利用誘思探究理論和問題教學(xué)法為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性
　　每節(jié)課上我都精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維。一節(jié)課往往有幾個問題組成，學(xué)生帶著問題去看書思考，對一些有深度或者開放性的問題，鼓勵同桌之間進(jìn)行討論。
　　各種觀點的碰撞反映出思維的活躍。很多時候我們的課堂沉悶往往是我們對學(xué)生不夠了解造成的，對自己過分自信，忽視了學(xué)生這一課堂的主體地位的發(fā)揮。
　　2. 利用各種競賽形式，最大限度調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性
　　央視的“開心辭典”和“幸運52”頗受觀眾的歡迎，我在課堂上借鑒了這一形式。在課堂上練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置限時練習(xí)、男女生PK、小試牛刀等形式鼓勵學(xué)生積極思考。
　　總之，新課改和課堂教學(xué)的改革都要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們老師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、組織者、主持者，真正激活歷史課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為參與者、表演者、主宰者。
　　只有如此我們的歷史課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
　　（新鄭市第二中學(xué)分校）