淺談高中語文教學(xué)的審美教育

　　新《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。”《標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了審美是語文教育的重要任務(wù)。那么怎樣在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。
　　一、批文入情，培養(yǎng)審美情操
　　高中語文教材是美的文本，蘊(yùn)涵著豐富的審美因素，如自然美、社會生活美、人物形象美、語言美等。在教學(xué)中要認(rèn)真挖掘教材中美的因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。比如，“大江東去，浪淘盡”的壯美，“采菊東籬下”的恬美，“明月松間照，清泉石上流”的幽美。自然美讓人產(chǎn)生情感的愉悅，社會生活之美則讓人明辨是非、善惡與美丑。杰出人物的情操美，平凡人物的人情美、人性美，對培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美理想，樹立正確的人生觀和價值觀有重要意義。在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真挖掘人物的內(nèi)心世界，欣賞人物的外在美和心靈美。
　　二、創(chuàng)設(shè)審美氛圍，激發(fā)審美欲望
　　在教學(xué)中，可充分利用多媒體來創(chuàng)設(shè)審美情境，使教學(xué)內(nèi)容情境化，讓學(xué)生在美的熏陶中感受美、欣賞美。如朗讀《再別康橋》時，可播放藍(lán)天白云、岸邊垂柳、有水草的潺潺小溪等圖片，伴以輕柔的歐洲田園風(fēng)情曲子。其次，教師形象和人格完美結(jié)合的魅力，也會激發(fā)學(xué)生的審美興趣。漂亮的板書，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，溫文爾雅的教態(tài)，幽默機(jī)智的語言，本身就蘊(yùn)涵著的美，對學(xué)生有著很強(qiáng)的感染力。
　　三、指導(dǎo)美讀，誘發(fā)審美想象
　　“美讀”就是有表情地朗讀、吟誦課文，它是感知文本的主要方式，是獲得審美體驗(yàn)的主要途徑，在朗讀中使文中的人、物、情、景躍出紙面，形成學(xué)生的立體思維，激發(fā)學(xué)生的想象，填補(bǔ)文章的空白，進(jìn)而獲得審美體驗(yàn)。如“舟搖搖以輕揚(yáng)，風(fēng)飄飄而吹衣”，學(xué)生可以盡情想象一葉小舟，一條寬闊的江面，一個身穿長衫之人，站在船頭，迎風(fēng)而立，眺望家園，幾分飄逸，幾分期盼，寫出一個厭棄官場之人回歸家園的急切心情。
　　四、加強(qiáng)寫作，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力
　　人們認(rèn)識世界的目的在于更好地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因此在教學(xué)中既要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，還要重視培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。創(chuàng)造美是審美的最高境界，寫作是創(chuàng)造美的途徑之一。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，在觀察美的基礎(chǔ)上，通過寫作去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。指導(dǎo)學(xué)生選取美的內(nèi)容，確定美的立意，講究美的結(jié)構(gòu)，提煉美的語言。在品評作文中以美啟真、以美引善、以美育人。教師要使學(xué)生明白，寫作文不僅要講究美的形式，更要講真話，抒真情，表達(dá)正確健康的思想和審美情趣。
　　總之，高中語文教學(xué)中的審美教育，是一個潛移默化、循序漸進(jìn)、逐步深化的過程。只要堅持不懈地加強(qiáng)審美教育，引導(dǎo)學(xué)生去感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美，就一定能提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對生活、對大自然的熱愛之情，最終使學(xué)生獲得積極向上和健康高尚的情操，成為具有一定審美能力的人才。
　　
　　（唐河縣友蘭高級中學(xué)）