中職學校基礎(chǔ)會計教學探析

　　摘要：基礎(chǔ)會計也稱為初級會計學，是會計專業(yè)的入門課程。這門課程教學效果的好壞，直接關(guān)系到學生后續(xù)會計課程的學習，更關(guān)系到學生對會計專業(yè)的認可程度和今后職業(yè)的選擇。本文結(jié)合自身在基礎(chǔ)會計教學中的幾點感受，從當今中職學校礎(chǔ)會計教學的現(xiàn)狀出發(fā)，就如何更好地帶領(lǐng)學生走進會計專業(yè)大門，成為社會需要的會計型人才，進行了敘述與思考。
　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；課程設(shè)置；校本教材；興趣
　　
　　基礎(chǔ)會計，是中職學校乃至高等院校財會、金融專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也可以說是入門課程，是所有會計學科中最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的課程。那么我們作為教師，如何引導學生更快更好地進入會計學科的學習中，我根據(jù)個人在教學中的感受，總結(jié)了以下幾點。
　　一、要科學合理地設(shè)置課程，并保持課程設(shè)置的穩(wěn)定性
　　作為中職學校的學生，入學門檻兒比較低，所以在課程設(shè)置方面，應充分考慮到學生的特點，課程的設(shè)置應與他們的學習能力相符。如何相符，我想不妨從以下幾個方面入手。
　　（一）理論課和實習課課時要合理配置
　　由于會計是一門講究理論與實踐相結(jié)合的課程。所以在中職學校的教學中，一般把教學過程分為理論教學和實踐教學兩個階段。那應該以理論教學為主，還是以實踐教學為主，課時怎么分配好呢？面對這個問題，許多中職學校會計專業(yè)都進行了多方面的嘗試。若以理論教學為主，容易導致學生知識的局限性和固定性，實際操作技能和運用所學知識來解決實際問題的能力較差，遇到經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時無法判斷應該如何處理；若以實踐教學為主，容易導致學生重實操，輕理論，不能把實操技能上升到理論認識的高度，也不利于會計職業(yè)道德的培養(yǎng)。按照2000年教育部關(guān)于職業(yè)教育的有關(guān)規(guī)定，三年制的職業(yè)學校，實踐教學課時要占總課時的40%以上。因此，我們把實習課時提高到總課時的40%以上比較合適。實習課必須以理論課為指導，教學時理論課先行，后輔助實習課程，兩者相輔相成。
　　（二）及時更新課程內(nèi)容，加強校本教材的編寫
　　近年來，我國的財經(jīng)知識發(fā)生了很多的變化，我國截止到目前為止已進行過三次大的會計制度的改革。而教材的變化頻率一般比較慢，傳統(tǒng)的規(guī)劃教材的內(nèi)容不能及時更新，跟上會計制度的變化，因此加強校本教材的建設(shè)尤為重要。校本教材不僅能及時適應會計制度的改革，而且教師還能根據(jù)本地的地方特色，本地用人單位對會計人員的要求，緊貼學生的發(fā)展實際，編寫體現(xiàn)新知識、新方法的會計專業(yè)教材，增強課程的靈活性和實踐性，提高學生適應崗位的能力，滿足社會對人才的需求。
　　二、要激發(fā)并持續(xù)保持學生學習會計的興趣
　　人們總說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。怎么樣激發(fā)學生的學習興趣呢？我在教學中有以下幾點感嘆。
　　（一）上好開堂第一課，喚起學生對學習會計的憧憬和迫不及待的欲望
　　學生進入學校后，第一次接觸到會計這門課程，對他們來說，完全是個陌生的概念，也不知道將來從事會計職業(yè)有多大的發(fā)展前景。這時，我一般都用貼近生活的例子去引導學生。比如，就東莞當?shù)氐牡胤教厣S多同學的父母都是自己開辦工廠的，那么可以問問你的父母親如何知道這個月廠里是賺錢了還是虧錢了呢？賺的話賺了多少，虧的話虧了多少？再結(jié)合身邊的成功人士，以及當?shù)毓S財務(wù)總監(jiān)的工資福利待遇等，讓學生看到會計在日常的生活中是一門非常有用的技能，以及會計在現(xiàn)代經(jīng)濟管理中的地位和功能。特別是會計行業(yè)誘人的發(fā)展前景，激發(fā)學生對本專業(yè)產(chǎn)生美好的憧憬，從而讓其樹立將來要從事會計的專業(yè)理想。為學生勾畫出一幅職業(yè)發(fā)展的宏遠藍圖。此時，絕大部分同學都會表現(xiàn)出非常濃厚的興趣，并希望趕快學好技能到社會中去工作。
　　（二）持續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂輕松的氛圍里學習
　　基礎(chǔ)會計是一門理論性很強，概念枯燥抽象，實踐性要求規(guī)范的課程，開堂的學習興趣很容易在日常枯燥煩瑣的學習中逐漸磨滅。此時，我們需要持續(xù)給學生注射“強心針”，讓他們保持學習會計的興趣。首先，教師應該微笑著進入課室，讓一堂課在歡聲笑語中開始。其次，經(jīng)常表揚學生，讓他們體會到成功的喜悅并樹立學習會計的自信。當學生出錯時，更應該贊美他們又發(fā)現(xiàn)了一個容易犯錯的地方，是偉大的“發(fā)現(xiàn)者”。再次，課堂上允許學生適當學習交流，讓大腦始終處于興奮狀態(tài)，專注力自然就不容易分散，這樣才能取得較好的學習效果。
　　（三）要采用通俗易懂的語言進行教學
　　基礎(chǔ)會計中有非常多的專業(yè)術(shù)語，它的專業(yè)性決定了我們只有采用通俗易懂的語言、形象生動的比喻向?qū)W生進行講授，才能取得舉一反三的效果。例如，在教授“收入-費用=利潤”會計等式時，我舉了這樣的例子。假設(shè)同學們畢業(yè)后自己開了一家服裝店，怎么計算出這個月賺了多少錢呢？我們應該先用這個月取得的所有“收入”，也就是銷售服裝時收到的錢，減去費用（也就是支出），比如有水電費、鋪租、服裝的進貨成本等，就能算出來這個月有沒有賺錢了。賺了錢，在會計中就叫利潤，虧了錢，會計中稱為虧損。這樣通俗的語言，學生很容易接受，也就理解了這一等式的含義。
　　三、提高教師的素質(zhì)，加強專業(yè)教師隊伍的建設(shè)
　　中職學校的老師經(jīng)常會發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的學生基礎(chǔ)差，接受知識的能力不強，又不愛學習。且不管是不是事實，我們應該面對現(xiàn)狀。生源素質(zhì)，我們作為教師無法選擇和改變，因此只能更多地從自身方面努力。我想可從以下幾個方面入手。
　　教師最基本、最低層次的要求，就是要熟悉基礎(chǔ)會計的教材，吃透基礎(chǔ)會計的教學目的，重點難點，做到隨時都能脫書上課。
　　僅僅掌握基礎(chǔ)會計課本還遠遠不夠，還應該學習基礎(chǔ)會計以外的其他方面的會計知識。例如，學習財務(wù)會計方面的法律法規(guī)——會計法、企業(yè)會計準則、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范、企業(yè)會計制度，等等。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的載體，教師的知識層面應遠遠高于學生，只有這樣，才能夠更好地教學。
　　教師還應該具備豐富的財會工作經(jīng)驗。很多會計老師只有較深的理論知識，從高校畢業(yè)以后直接進入中專學校任教，沒有實際操作經(jīng)驗。還是以支票為例，老師并沒有見過實際的支票應該怎么填寫，直接交銀行或交客戶時應該怎么背書，什么時候涉及進賬單的填寫。他也就沒有辦法教學生，當學生到企業(yè)工作，面對實際問題時就不知從何處入手，束手無策。這就要求我們會計專業(yè)教師，既要通理論，又要具備豐富的財會工作經(jīng)驗。我們可以從兩方面來加強教師隊伍素質(zhì)的提高。一方面可以有計劃地安排教師到工廠企業(yè)進行實習和掛職鍛煉，提高實際操作能力和應用能力。另一方面，也可以積極從企業(yè)定期聘請來一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實，有豐富實踐經(jīng)驗的會計人員來為教師進修。
　　以上是本人在幾年的基礎(chǔ)會計教學工作中的一些感受，我相信，在我們廣大的中職學校會計教師的努力下，正視目前教學中存在的一些問題，以社會對人才的需求為導向，采取切實有效的措施，努力提高教學質(zhì)量，一定能培養(yǎng)出理論功底扎實，又懂實際操作的技能型人才，從而更好地為國家建設(shè)服務(wù)，推進中職學校的職業(yè)教育不斷向前發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
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　　（東莞經(jīng)濟貿(mào)易學校）