網絡通信教學的作用初探

　　摘要：遠程網絡通信教學是指利用多媒體計算機網絡進行教學，具體來講就是利用internet網絡進行教學。使教與學在資源配置上不受時間和地點的限制，朝多極化和自主學習的方向發展，有效地改善學生的學習方式，達到教學效果的最優化。
　　關鍵詞：網絡教學；協同教學；教師；學生；多媒體教學
　　
　　Internet網上有著非常豐富的信息資源，但起初由于沒有合適的多媒體網絡平臺而無法進行多媒體信息的傳輸和調用，直到1989年WWW瀏覽器的出現，并配合1993年發明的WWW瀏覽器Mosaic，及后來Netscape公司發布的Netscape Navigator，才使多媒體信息在Internet網上傳輸、使用成為現實，從而推動著Internet網絡教學的發展。
　　利用Internet網進行教學可以集聲、文、圖像于一體，使知識信息來源豐富，內容充實，形象生動而更具吸引力，為學生創造了一個寬闊的時域空間，即可以超越現實時間，生動地展示歷史或未來的認識對象，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學生面前，任何人均能得到一流的教師、一流的資源，可以最大限度地實現資源共享。利用Internet網絡進行網絡教學的特點是不受時空限制，在任何區域的任一臺網絡終端，用戶都能部分或全部地享受資源，在任何時候均可以入網學習。這樣不但克服了傳統教學知識結構線性的缺陷，而且避免了現代教育過程的形式化問題，有利于教學的優化。
　　網絡通信教學作為一種新的教學手段，其作用主要有以下幾個方面。
　　一、利用網上豐富的教學資源
　　利用E-mail以Telnet的方式，可調用世界各大圖書館內的信息，這些信息是多媒體化的，包括文字、圖像、聲音、影像或一段程序。教師可以將這些“調回”的資料，根據教學大綱的要求和具體的課堂教學需要進行篩選，重新編輯組合，形成自己的多媒體教案。
　　二、改變了課堂教學結構
　　利用計算機網絡進行教學，教師可以將教學提綱及其他的教學內容傳送給學生，學生也可以利用存儲功能隨時記錄下教師的講解內容。將其存在自己的信箱中，使學生從繁重的記筆記的工作中解放出來，而將更多的精力和注意力放在理解教師講授的內容上，從而更好地學習接受知識、運用知識的技巧，學會發現問題、分析問題和解決問題的能力。教師也不必為板書花太多的時間，而將精力放在教案的設計、教學策略的設計、教學方法和教學藝術的提高上。教師可以采用啟發式教學，引導學生思索，注重教會學生的不僅是識記的知識，而更多的是教會學生學習的方法與技巧。“授人以魚，不如授人以漁”，這樣可以大大開啟學生的智力。如采用“協作”教學時，教師可以先建立一個主題，讓全班學生參與討論，學生將自己的意見送回給教師或其他同學，教師參與討論組織和引導，學生討論完成后，教師可以集思廣益，將正確的結論發送給每一位學生，并解釋結論正確的理由，可以逐個地糾正學生錯誤的認識。學生之間的討論是“協作性”的，非對抗性的，真正體現了學生是學習的主體，也體現了教師在教學中的主導地位。這一切有利于培養學生高級的認識技能、人際交往技能和良好的情操。
　　三、教學效果的最優化
　　多媒體教學系統強調以計算機為中心的多媒體群的作用，從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現在學生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體環境，所有這一切使得傳統教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式，使得教學過程和教學效果呈現最優化狀態。
　　四、教學時間的隨意性
　　教師可以將教學內容在教學時間內傳送給學生，也可以在課外時間，將有關課后作業、課外輔導讀物發送到學生的信箱中。學生在上課或做課外作業時發現問題后，可利用E-Mail與教師直接聯系或給教師傳送“信件”。教師可以針對每個學生的具體學習困難，逐個進行輔導，還可以指導學生利用教師的FTP Mailcr或其他服務器站點的地址參觀、訪問世界各國的特大圖書館與博物館，幫助學生查閱資料。這種教學方式可以發揮每個學生的特長，培養他們的業余愛好和熱愛科學、勇于探索的精神。
　　五、虛擬實驗技能訓練
　　學生可以進入網上實驗室，“實驗室”內的各種儀器均以圖形、圖像的形式存在。學生通過生動形象的人—機界面參與實驗，實驗后的結果可以及時反饋給教師。教師也可以實時指導學生進行每一步實驗的操作，如學生可以利用網上的站點，進行青蛙的解剖實驗，使用虛擬實驗刀一層一層地剝開青蛙的外皮，仔細觀察青蛙內部的結構，且可以不斷旋轉，調整角度與方位，教師可以指導學生操作，及時糾正學生的錯誤。這樣，學生就可以在網上完成青蛙的解剖實驗并掌握實驗技能。這樣的實驗不但清潔衛生，而且能進行重復實驗。
　　六、教學過程的網狀交互性
　　隨著多媒體技術和計算機技術、通信技術的發展，計算機輔助教學正朝著多媒體計算機網絡教學發展。多媒體計算機網絡終端的用戶，分布在不同地區，可以加入網絡上的“虛擬教室”中進行學習、討論。教師和學生自由共享計算機通信網所提供的集成環境，這個集成環境不僅提供一些文字、圖形等數據資料的交互，而且通過多媒體通信網的支持，提供視頻信號和音頻信號的實時交互，由此而產生計算機協同工作。也就是指在網絡上利用計算機支持群體成員間進行協同工作，以共同完成某項任務。
　　總之，網絡教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，網絡教學的開展給學校教學帶來了翻天覆地的變化，學校應積極創造條件，大膽涉足網絡教學。我們要依托校園網，營造數字化的校園環境，充分發揮網絡教學的優勢，使用多種類的學習策略，綜合利用各種教學方式，培養學生多視角、立體的思維方式，使教學朝著學生自我效能的形成和自我學習能力的方向發展。學校應充分發揮其特有的人文和情感氛圍，注重教學的優化設計，尋求課堂教學和網絡教學的最佳結合點，優質高效地培養能夠適應時代要求的新型人才。
　　
　　參考文獻：
　　[1]吳在揚.中國電化教育簡史[M].北京：高等教育出版社，1994.
　　（通渭縣馬營鎮錦屏中學）