讓剪紙文化之花在校園盛開

　　新課程實行的國家、地方、學校三級課程管理，翻開了中國教育史上全新的一頁。校本課程與國家、地方課程相整合，是對國家課程和地方課程的補充。確定剪紙藝術為校本課程也是我們懷揣著素質教育理念一路摸索著走過來的。
　　剪紙是以感知覺為前提，形象思維為重要思維方式的實踐過程，它是一種綜合的藝術，有利于孩子各方面能力的培養和增進，如對孩子創造力的發展，觀察能力的培養，動手動腦能力的提升等，更重要的是能培養孩子耐心細致的良好習慣，使他們接受美的熏陶。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生認為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。”前蘇聯著名教育家霍姆林斯基也曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”
　　剪紙對學生自身素質要求不高，每個學生都能參與，體現了素質教育的宗旨——面向全體學生。剪紙在我們當地鄉間最具群眾性，與民族民俗的關系很密切。有不少家長具有高超的剪紙技術，可以充分利用此資源。學校女教師為數居多，大多心靈手巧，每一位教師都能學著剪，并且都喜歡剪。
　　一、開發剪紙課程講義
　　剪紙對學生自身素質要求不高，每個學生都能參與，體現了素質教育的宗旨——面向全體學生。剪紙在我們當地鄉間最具群眾性，與民族民俗的關系很密切。有不少家長具有高超的剪紙技術，可以充分利用此資源。學校女教師為數居多，大多心靈手巧，并且都對剪紙藝術及教學表現出了濃厚的興趣。擺在我們面前最大的問題是教學內容的不穩定性以及如何培養學生的創造性。從多年的興趣小組活動中，教師掌握了豐富的第一手材料，然而，在教學中卻失之于隨意性。能否將教學內容穩定下來，有序激發學生的創造性呢？我們決定克服困難，自己動手編寫校本課程講義。
　　1.收集資料，制定目標
　　教師們上網、進書店、走訪民間老藝人……進一步廣泛搜集所需要的資料。然后坐下來進行一次次的討論，最終根據各年級學生的特點，確定了以下教學目標。
　　低年級：主要了解學習剪紙的基本知識，持剪刀的正確方法，剪紙的基本步驟，練習基本線條的剪刻，以單色剪紙為主。中年級：繼續學習剪紙的有關知識，拓展一些剪紙的表現形式，內容上以生活化和吉祥（節日）題材為主，能圍繞主題進行創作，表現手法上要熟悉簡化概括、夸張變形、添加裝飾等。高年級：能以命題的方式展開創作與集體創作。
　　2.確定內容，開發講義
　　先確定好校本教材目錄，再分類整理材料、補充內容、插入剪紙圖片、增添作業、電腦編排，然后修改，打印初稿，最終形成了課程講義。
　　一、二年級學生以學習剪窗花為主，三年級學生以學習剪動物、植物為主；四年級學生以學習剪字為主；五年級以剪人物、景物為主。不同年級、不同班級的剪紙內容有所側重，以此為主但絕不是僅此而已，可以兼顧其他剪紙內容。 我校開發的校本課程名稱：一年級《窗花點綴美好生活》；二年級《紙藝奇葩》；三年級《手藝中國》；四年級《巧手剪字》；五年級《放飛心