例談小學美術探究性學習的指導策略及成效

　　探究性學習在小學美術教學中有著非常重要的作用，有利于創建寬松和諧的教學環境，激發學生主動學習的意識和進取精神，培養學生自主學習的習慣，促進學生形成科學探究的思維品質，激發學生創新潛能，構建民主師生關系，培養學生合作意識和交往能力，在學習情境中讓學生得到學習的興趣，從而大大提高學習效率。
　　一、在課堂教學中組織學生開展探究性學習策略
　　1.在課堂教學中組織學生開展探究性學習的模式及策略。
　　（1）創設問題情境，使學生想探究。思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調動思維的積極性，從而進行自主的探究活動。在教學中，把問題帶進課堂，能鼓勵學生解決現存知識與問題要求之間的矛盾，掌握解決問題的方法。心理學研究表明，某個問題有兩個或兩個以上的可能性可供選擇時，即形成情境，如果情境與學生過去已經獲得的知識不一致而發生沖突，就產生了問題情境。在教學過程中，常在問題情境中讓學生解答疑難問題，用問題情境來引導學生對這一問題進行思考。
　　（2）變換教學策略，或者降低難度，讓學生能在這個基礎上進行探究。第一，教學的過程應是“假設——驗證”的探究過程，所以教師在教學之時，應創設寬松的教學環境，讓學生提出假設，制定一定的研究方案，也給他們思考的時間與操作的時間。第二，教學過程還應該是“探索——發現”的過程，讓學生在探索中及時地發現，這其實就是創造性思維一瞬間飛躍的有利時機，教師要抓住這一機會。總之，在課堂上，我總結出這樣的過程：先嘗試練習，從而發現問題，與同伴進行討論，最后得出結果。在這個過程中，學生始終成為學習的主人，積極性自然很高。
　　（3）重視體驗實踐，使學生樂探究。探究性學習模式向傳統的教學發出了挑戰，在活動中有時要求學生通過實踐鍛煉，體驗學習。由于這樣做接近學生的生活實際，他們樂意去探索、去實踐、去創新。
　　2.案例。
　　小學美術二年級《葉子片片》的教學過程：
　　（1）創設問題情境激趣。第一步，教師出示一片樹葉，問其作用是什么，激發學生進行聯想。第二步，出示樹葉拓印范作，讓學生猜一猜這是用什么方法表現出來的。第三步，以一個小魔術驗證猜想，請大家認真觀察整個魔術過程：在樹葉反面貼雙面膠——擺放造型——粘貼樹葉——畫面添加。
　　（2）學生嘗試制作，探究制作要領。①學生分組嘗試刻印。②教師出示一些作業：畫面設計、拓印著色、畫面添加。大家再一起討論，說一說自己的體會。③分組匯報，師生共同歸納注意事項：構想畫面要形象有趣；胖樹葉做主體，小葉做零件；添加內容要使畫面生動有趣。
　　（3）繼續創作，印證發現，體驗學習活動的樂趣。
　　（4）欣賞作品。從整堂課的教學過程來看，學生在學習中的探究內容是翔實的，探究成果是豐富的。課堂教學過程中的探究不僅達成了本堂課的知識目標與技能目標、情感目標，而且使學生在探究的過程中，較好地獲得了探究的體驗，提升了探究的意識和能力。
　　二、小學美術探究性學習方式的研究成效
　　探究性學習方式是一種新穎而有效的教學方式，它使學生由被動變為主動，由單一的知識吸收變為綜合能力的全面提升，由單純的課堂活動變為課內課外的有機結合；它使教師從根本上轉變了教育理念，使教師角色從指揮者變為合作者。這就使美術課堂教學掙脫了傳統教育觀念的禁錮，有效地培養了學生的探究精神和創新意識，促進了學生綜合素質的全面提高。
　　1.促進了學生各方面素質和諧發展。
　　（1）學生優良的心理品質得到提高，個性得到張揚。探究性美術教學的開展，使學生在實踐中發現自己的價值，從而增強自信，學生的自信心遠遠高于實驗前。
　　（2）學生的各項能力進一步增強。學生不僅在審美能力上有了一定的提高，而且觀察能力、認識能力、分析能力、概括能力、自學能力等都有一定的進步。美術探究性學習的開展，改變學生以往遵循的思維模式，使學生從模仿教師的慣性中解放出來，活學活用掌握知識，提高自學能力、創造性思維能力。
　　（3）學生對自然與社會的責任感增強。隨著主題探究式學習的逐漸深入，學生學會了留心觀察周圍事物，越來越關注周圍的世界，關注社會生活問題，對自然與社會的責任感與日俱增。
　　（4）學生人際關系、社會適應能力得到提高。通過研究發現，學生學會自己不懂的地方就主動向別人請教，在請教過程中學會知識。學生之間的合作研究，改變了這些獨生子女“單打獨斗”的學習方式，他們知道了什么是相互包容，什么是謙讓，什么情況下要合作，如何合作，等等。
　　2.促進了學生多元智能的發展，提高了學生的基本美術素養。
　　兩年多的實踐證明，學生的多元智能在參與探究性學習過程中都能得到發展：調查采訪，要聽，要說，鍛煉了學生的口語交