新課標下小學美術有效教學策略

　　小學美術新課程改革在不斷推進，小學美術課程的實施也進入了新的發展時期。新的美術課程標準強調以學生為本，美術教師的角色也要轉換，與學生建立一種平等民主的新型關系，即從原來的強權管理到現在的民主管理。面對角色的變化，新的教學方法也應運而生，教師要多讓學生表現自己，給他們展示的舞臺，給他們探究的空間，以培養學生學習美術的興趣和動機。小學美術的學習要適應新課程標準的要求，讓學生自主學習、探究性學習和合作學習。那么，如何才能做到這三點呢？
　　一、自主學習讓學生成為學習的主動參與者
　　自主學習強調以學生自身為個體，從自身出發，強調學習的主動性。在以往的教學中，知識是由教師精心設計，通過教學活動把知識灌輸給學生的。教師是主動的，而造成了學生被動地學習，這表現在教學中教師在黑板上畫一些圖，學生在本子上照著畫，這樣做既不能體現出學生的個性特點，也沒有創新可言。所以，只有在教師引導下，讓學生根據自己的興趣愛好和特點選擇適合于自己的目標、內容和方法來自主地學習，才能體現出學生在學習過程中的主體性，從而才能有興趣地學習。
　　比如，我在進行《各種各樣的鞋》的教學中，在上這一節課之前，我就讓學生先到市場上進行調查，了解有關鞋的知識，在網上搜索一些圖片，進一步了解各種各樣的鞋。然后讓學生在上美術課時穿上自己最喜歡的鞋，找學生說一說為什么自己喜歡這雙鞋，并把這雙鞋展示給大家，得出鞋不僅實用而且還很美。在課后，讓學生再通過欣賞圖片資料了解鞋的文化及特點，啟發學生思維，再提出假設你是一個鞋設計師，你會怎么設計？大家爭相發表自己的創意，互相交流，最后請學生參與評價，說出哪一位同學設計的鞋最好。這樣，整個教學過程都是在學生積極主動參與下完成的，教師是一個引導者，收到了良好的教學效果。
　　二、探究性學習提高學生的創造性思維
　　探究性學習是在教師還沒有教授的情況下，學生自己通過思維創造嘗試性的學習，在學習中發揮自己的聰明才智，自己解決問題。它是素質教育過程中一種較為新穎的學習形式，即從學科領域或現實生活中選擇和確定研究主體，在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，試驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展學習。探究性學習特別強調“體驗”這一心理過程，讓學生在學習實踐中發現問題并探究得以解決，在這個過程中發展實踐能力和創新能力。
　　美術課本身就是一門實踐性很強的學科，這為學生的體驗學習提供了很好的契機。比如，我在教學《對印版畫》時，注重培養學生的探究能力。先讓學生觀察提前準備好的多幅對印版畫作品，讓學生滿足了好奇心的同時激發了學生的興趣，此時，提出這些畫有什么特點？是如何制作出來的？在好奇心的驅使下，學生開始交流研究，經過與同伴的討論分析，有的學生想出了好的辦法，為了驗證他們的想法正確與否，讓他們自己用準備好的工具進行嘗試。在嘗試的過程中又出現了新的問題，對印過來的畫面殘缺、不完整，甚至印不上。這時，我并沒有直接告訴學生原因，而是通過啟發讓他們再進行試驗，便有學生發現畫一筆印一筆的方法很好。我及時鼓勵并總結，水粉顏料干得很快，要掌握好水分，畫一筆印一筆是個好辦法。在我的啟發引導和鼓勵下，學生們經過自己的探究和試驗，都創作出了新穎的作品，并體會到了成就感，增強了對美術課的興趣。
　　三、合作學習以集體的智慧提高效率
　　合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習是學生非常喜歡的一種學習方法，這種學習方法用在美術課堂上也有許多優勢和特點。通過合作學習可以使學生之間相互交流協作、互相支持，可以資源共享、發揮個人所長，而且可以培養學生的合作意識和團隊精神。例如，我在教學《夢幻之國》時，將學生進行合理分組，按照他們的學習能力與興趣差異進行搭配，分成若干小組進行立體的游樂園制作。在小組合作過程中，他們充分發揮自己的特長，有的學生手里的資料多，有的學生想象力非常豐富，而有的學生動手能力強，更有的學生組織協調能力強。經過這樣的優化組合，學生八仙過海各顯神通，積極性都很高。大家集思廣益，把自己的智慧與同伴交流，彼此分享不同的經驗，充分體現了自己的價值。最后每個小組都非常棒地完成了一個有創意的立體游樂園作品，集體的智慧得到了發揮。
　　美術課堂開展自主學習、探究性學習、合作學習都是真正讓學生成為學習的主體，這種學習方式效果非常好，但同時對教師也是一種挑戰，對教師提出了更高的要求。教師首先要確立以學生發展為本的理念，要有良好的知識素養，理解教學內容所負載的價值和意義，具有激發學生求知欲，引導學生形成積極學習態度的能力，具有掌控全局和因材施教的能力。只有教師轉換角色，改變、完善教法，學生才能改變學法，發現各自的閃光點，同時激發學生對美術學習的濃厚興趣，讓學生在美術的世界里充分發揮他們的想象力和創造力。
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