卷出來的美麗

　　《紙卷魔術》是小學美術四年級第八冊教材中的內容。教學中我一直以陶行知先生的教育思想為引領：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。怎樣卷出這堂課的興趣，怎樣卷出這堂課的精彩是我上這一課追求的目標。以下是我上《紙卷魔術》這節課時的教學簡介、分析與反思。
　　片段一：紙卷魔術
　　師：瞧，這里有一張紙，你有什么辦法使它站在桌上？
　　學生（演示）將卡紙卷了一下。
　　師：（出示范作）這些紙卷作品中哪里用到了卷的方法？
　　將你描述的新卷法做出來。
　　學生進行第一環節的小練習，教師挑出特別的紙卷貼到黑板上。
　　師：怎么變？
　　學生說出自己的想法。
　　【分析】：在這一環節中，我抓住學生的好奇心理，利用魔術表演來吸引學生的注意力。讓他們看一看，說一說，試一試，在不知不覺中初步了解幾種紙卷的方法。再通過觀察范作、教師演示等形式，讓學生逐步掌握紙卷作品其他卷的方法。通過不斷啟發引導，充分發揮學生想象力及自主性。學生的好奇心與求知欲被激發，創作的激情高漲。
　　片段二：紙卷探究
　　師：今天老師請來了幾位動物朋友。
　　教師出示謎面：
　　頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。（公雞）
　　白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。（企鵝）
　　兩撇小胡子，油嘴小牙齒，賊頭又賊腦，喜歡偷油吃。（老鼠)
　　大眼睛，闊嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。（青蛙）
　　師：猜猜看它們是誰？哪一組猜對了，它就到哪一組去。
　　學生猜。（略）
　　師：認真觀察，它們是用什么材料、什么方法制作的？
　　學生用手摸一摸，拆一拆，再拼一拼
　　師：這些紙卷動物，簡潔、夸張，抓住了動物的特征。你能根據自己的想象做出更精彩的紙卷造型嗎？
　　……
　　【分析】：通過謎語競賽的形式，學生們的興趣很快就被調動起來了。小組學習中，學生們對動物紙卷造型自主探究，通過摸一摸，拆一拆，裝一裝，感受紙卷造型的材料和制作方法。最后一致得出這樣的結論：立體紙卷造型的紙比較厚，比較硬，易站立，而以前平面手工用的紙比較薄，光滑，易折疊；制作過程中主要用了卷、折、剪、貼、插等方法。之后由小組代表向全班進行講解和示范，解決制作紙卷造型的技巧問題。紙卷造型實物吸引了學生的注意力，觸摸進一步激發了學生的求知欲，學生大膽實踐，培養了動手能力。
　　片段三：紙卷展覽
　　師：請大家把做好的作品放到展示臺上展示。
　　師：誰能給大家說說自己是怎么制作的？
　　……
　　【分析】：這一環節的設計，主要是給學生提供自我展示的機會，無論他們做得怎樣，教師都要帶著欣賞的眼光去評論，站在學生的角度去欣賞，多發現作品的閃光點，給學生以鼓勵。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，我們要蹲下來和學生保持一樣的高度，用學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重學生、理解學生。因此，本節課中我給學生“松綁”，給他們充分的自由空間，使他們成就感獲得了滿足，自信心得到了增強。
　　【反思】
　　1.吃透教材，把握尺度。對于四年級學生來說，手工課基本上是局限于平面造型，而《紙卷魔術》一課是從平面造型走向立體造型，通過繪畫、卷貼、組合等手法，巧妙地利用色紙進行立體造型。本課的重點是讓學生抓住要表現的事物特征，充分利用和放大其特征部分，使其更形象。由于本階段的學生在形體直覺上處于從平面知覺向立體知覺過渡的階段，因此更要根據學生實際的水平設計練習形式，把握好教學的尺度：難易適中。紙卷魔術是以紙為材料，根據紙材的特點，造型力求簡潔、單純、概括，這樣才能產生較好的藝術效果。
　　2.在玩中學，學中玩。初次接觸這樣的課題，對學生來說既新鮮又好玩，同時有一定難度。作為教師，可以根據學生的實際情況，降低摸物的難度及造型上的難度。在教學中，我先通過謎語競賽，每組獎勵一個動物造型，讓學生觸摸立體造型所用材料并了解其特點，然后拆開、組合動物造型，學生對此很感興趣。我趁熱打鐵提出問題：這些動物造型是怎樣制作出來的呢？學生在思考和觸摸中自主探究的學習，更好地認識動物特征、掌握手工表現的手法。所以，在課堂上，教師的啟發式語言，豐富的教學形式，靈活的方法，對學生掌握知識、技能有很大幫助，只要合理靈活運用，就可以將原本枯燥的手工練習變得簡單而有趣味。在此基礎上創作，作品就有了感情，學生的積極性就有了很大提高，制作出來的紙卷造型就會充滿童趣、充滿想象力，充滿美的吸引力。
　　（責編夏天）