利用學生的心理特

　　體育運動中的一切活動都是在心理的調節下進行的。小學生動作技巧的掌握和心理素質的形成，同樣要通過自己的認識活動和頑強的意志來實現。因此，體育教師在教學訓練和競賽過程中，除了要精通動作的技術外，還必須掌握學生的心理特點，采用相應的教學手段，因勢利導，才能收到理想的效果。
　　一、利用性格特點激發上進心
　　小學生的性格特征不穩定，經常會有反復，在實踐中常遇到的有三種類型：（1）自尊心；（2）自信心；（3）自卑感。自尊心強的學生其特點是喜揚長怕揭短，愛聽恭維話，能嚴格要求自己，小心謹慎，不甘落后，但出問題時情緒波動顯著。對于這類型學生的缺點和錯誤，不宜當眾批評，應采用個別談心和正面誘導的方法來維護他們的自尊心。實踐證明，這樣的效果很好，學生不僅很樂意接受，而且改正得快。自信心強的學生，其特點是好勝逞強，往往過高地估計自己，常用自己之長比他人之短。對這樣的學生，教師應要求他多思考動作要領和細節，贊揚其積極主動、勇敢頑強的精神。對于自卑的學生，教師應加倍關注他們在練習中的進步，哪怕是微小的進步也要進行表揚。
　　二、利用好奇心培養興趣
　　美國著名科普作家阿西莫夫說過：“科學始于好奇?！倍闷鎰t是少年兒童的本能，特別是受到新穎事物的刺激后即刻見異思遷，不由自主地轉移注意力。根據這一規律，教師在教學中應經常更新教學手段或采vnutLo8TX/Zt3TumJ2DV+qBjSIbl/gf/DNXjO0x926M=用新的教法，來引導學生的心理由好奇而產生探索新性的興趣。教師要激發學生對訓練的積極性，在教學內容的安排和教法的運用上要力求新穎。如在復習課的形式上，教師盡量組織得生動活潑，并不斷提出新的要求，即動作的幅度、協調性連貫性和準確性，以及用教學比賽評價的方式等。在準備活動上，采用多種方式，如徒手操、擊掌操、繩操、棍棒操、雙人操、行進間的徒手操等。興趣是成功的先兆，但興趣不等于必然的成功。一堂成功的課，還要看教師在發現和培養學生的情趣中所起的引導作用。
　　三、利用正面教育鼓舞情緒
　　在教學訓練中，教師要對學生嚴格要求，沒有“嚴”就不可能培養出學生好的心理品質。當然，“嚴”要嚴得合理，不能把嚴都理解為批評訓斥，而表揚也是“嚴”的一種方式。小學生有特別喜歡表揚的特點，他們受到表揚后，內心格外的高興。有的表揚不一定要公開，也不必用甜言蜜語，而用點頭或用喜悅的目光和面部表情來顯示，學生的內心同樣會感到甜滋滋的。表揚要恰當，不能過多過分，值得表揚的就充分地表揚，這也是一種“嚴”。比如，有的女生，尤其是高年級的女生，如果表揚不恰當，反而使她們面紅耳赤，行動拘謹，內心不安。表揚也要講究方法、場合和對象等問題。批評學生時，教師要出自關心和愛護的心情，真誠地指出他們的缺點和錯誤，切不可包含任何的歧視，避免挫傷他們的自尊心。
　　四、利用豐富的感知材料加強想象訓練
　　思維是在感知材料的基礎上進行的，感知內容愈豐富，思維的效果就愈佳。根據心理學研究證明，少年兒童時期正處在形象思維特別活躍階段，因此，教師應充分利用這個時期，重視對他們進行想象思維的培養。
　　1.直觀形象教育
　　除了教師做準確恰當的示范，組織學生看技術片、電影及教具外，還可以組織學生參觀比賽等，在觀察中有意識地培養學生對動作的分析與判斷能力，以樹立動作的正確表象。
　　2.分析解剖練習
　　對動作的關鍵環節，側重加強某部分肌肉群的感覺和神經聯系，以強化動作的正確性，使錯誤得到抑制，讓運動感覺分化得更精細。
　　3.發揮語言的作用
　　語言是思維的武器，根據視覺心理學研究證明，有語言參加的視覺活動，能提高眼睛的感受能力。學生的動作完成到用力或轉體部位時，及時地運用語言信號刺激，能幫助他們更好地完成動作。
　　4.想象練習
　　讓學生在適當的時間默念動作要領，通過思維活動多次重現運動表象，將意識到的觀念通過神經調節轉化為刺激運動器官的能量。
　　以上幾點是筆者對利用學生的心理特點提高體育教學效果的粗淺看法，若有不妥之處，還望同行及專家們批評指正。
　　（責編黃桂堅）