興趣是打開音樂之門的金鑰匙

　　學生對音樂的興趣是學習音樂的主要動力，只有產生了興趣，音樂課程才不會形同虛設；傳授音樂基礎知識和培養音樂基本技能的目標才能得以實現；學生才會由“學會音樂”變為“會學音樂”，“愛學音樂”。因此，培養學生對音樂的興趣成為音樂教師首要的教學任務。作為工作在一線的音樂教師，我有以下幾點做法。
　　一、創設良好的音樂環境
　　環境對兒童興趣的產生和發展有著重大的影響。學校環境更是起著舉足輕重的作用。對學校環境的創設，我主要從這幾方面著手：
　　1.精心布置音樂教室。在教室的墻上掛上莫扎特、貝多芬、施特勞斯等音樂家的畫像，貼上賞心悅目的音樂圖片，把自己收藏的樂器二胡、吉他、葫蘆絲等也擺放在教室里，讓學生感受到教師對音樂的熱愛。另外，根據上課的需要，改變教室椅子的位置，一般新授課采用五線譜形，表演時采用倒“U”形，合作學習時采用“O”形。讓學生對環境既熟悉又有新鮮感，使音樂教室成為學生學習的天地、表演的舞臺。
　　2.留心創設音樂氛圍。學校有校園電視網和廣播臺，我便適時讓學生欣賞優秀音樂作品，聆聽音樂家的故事。前不久，讓學生在網上觀看了卡通片《梁祝》，雖然情節并不太吸引學生，但影片中優美感人的音樂讓學生久久難忘。課后有學生對我說：“老師，影片中的音樂太美了，能不能再讓我們聽一聽呀！”于是，我給學生上了一節《梁祝》音樂欣賞課，感人的故事，難忘的旋律收到了很好的效果。另外，我組織小播音員建立了“校園點歌臺”，學生們為自己的朋友、老師點歌，用音樂表達內心的情感，送出自己的祝福，真是“歌為心聲，樂在其中”。每周四的“點歌臺”已成了學生期待的節目。
　　3.提供音樂實踐機會。利用課余時間，我組建合唱隊、管樂隊、舞蹈隊等，并經常組織演出。讓學生在音樂實踐中感受音樂的樂趣，在訓練中培養堅韌、持之以恒的個性品質，以此激發學生的參與意識和表演欲望。除此以外，好的家庭環境和社會環境對激發和培養學生的音樂興趣也十分重要。我經常和學生家長溝通，讓他們支持孩子學音樂，多帶孩子參加社會音樂活動，比如聽音樂會，看地方戲等。
　　二、樹立優秀的師表形象
　　學生能否產生并發展音樂興趣，往往受音樂教師的影響頗深。假如教師對音樂愛之如癡，對音樂教育事業執著追求，那么他的學生也會對音樂產生濃厚的興趣。相反，教師對音樂若即若離，對音樂教育事業冷漠處之，他的學生就很難對音樂產生興趣。
　　1.把自己的美帶給學生。我經常帶上網查詢和上課相關的資料，把好的資源引進課堂。例如在學習歌曲《紅蜻蜓》時，我讓學生觀看flash動畫《晚霞中的紅蜻蜓》，優美的畫面、動人的旋律深深地吸引了學生，下課鈴響了，學生仍然沉浸在音樂中，不愿離去……
　　音樂是美的，音樂教師也要講究美，美的語言、美的教態、美的儀表，都是學生模仿、學習的榜樣。學生會因為喜歡音樂教師而更喜歡學音樂。
　　2.不斷創新教學方法，給課堂帶來生機。一支粉筆一本書的時代已成為過去。例如在學歌曲《小孔雀，告訴你》時，我用葫蘆絲吹奏了一首具有濃烈傣族風味的樂曲《金孔雀輕輕跳》，引起了學生極大的興趣，可以看出他們眼神中流露出喜悅，還有崇拜，繼而學生對歌曲的演唱更加投入。
　　教師只有不斷創新教學方法，科學利用各種教學手段，執著追求音樂教學的新境界，音樂課才會吸引學生，才會生機勃勃。
　　三、改變單一的評價方法
　　過去音樂評價形式過于單一，學生唱一首歌，吹一支曲子，教師打一個分。往往是一個學生在前面唱，其余學生在下面講話，課堂紀律差，考試沒有達到好的目的。改變評價方法，對培養和發展學生對音樂的興趣也很重要。
　　1.把評價權讓給學生。不論在課堂上，還是在音樂考試中，可讓學生評價他的同學。一方面，可以提高學生的評價能力；另一方面，創設一個民主的氛圍，在這樣的氣氛中，學生學習音樂的興趣會得到和諧的發展。
　　2.評價方式豐富多樣。注重過程性評價，對學生平時的表現做恰當的評價。例如給上課表現好的學生發小蘋果貼紙，貼在音樂書的前面，比比誰得的“小蘋果”最多。把過程性評價和終結性評價相結合，一學期開兩次班級音樂會，鼓勵相互協作，每個學生都把精心準備的節目展示給大家，結合平時的表現師生共同評價。
　　《音樂課程標準》把“培養興趣”作為重要的理念有著非常重大的意義，對音樂興趣培養的關注，必將帶來音樂教學內容、方法、評價等方面的革新與變化。所以，教師要致力于對培養興趣的探索與實踐，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，保持對音樂的積極心態和愉悅體驗，只有這樣，音樂才能真正走進學生心中。
　　（責編陳劍平）