小學(xué)英語(yǔ)有效課堂之轉(zhuǎn)變

　　在新課程理念指導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)”向“探究式教學(xué)”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究思索性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。無(wú)論是一節(jié)課的40分鐘時(shí)間，還是課后的某點(diǎn)時(shí)間，把地盤還給學(xué)生，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，這是小學(xué)英語(yǔ)有效課堂質(zhì)的轉(zhuǎn)化。
　　一、讓每位學(xué)生“有事情干”
　　“有效的課堂”是問(wèn)題的課堂，讓學(xué)生自己試著去解決，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思索，課堂就會(huì)變得有意義。問(wèn)題是啟發(fā)思維的源泉。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”當(dāng)學(xué)生頭腦中存在問(wèn)題時(shí)，他才會(huì)去思考，才會(huì)有求職的愿望和要求，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，而這樣的知識(shí)獲取對(duì)他才會(huì)有意義。如教學(xué)一幅勞動(dòng)的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生一種好奇心，是在什么時(shí)候，提出“when”；是在哪里勞動(dòng)，提出了where；都有哪些人勞動(dòng)，提出了“w