小學語文教學中如何培養學生的反思能力

　　在語文教學中經常會遇到這樣一個困惑：學生在學習語文時，對剛學過的生字、詞組、句子，沒過幾天就忘了，不是把偏旁漏掉了，就是把字的筆畫寫錯了。這說明學生的記憶產生了暫時性遺忘。特別是到了期末，對全冊教材的知識進行整理復習時，字多、詞多、知識點多，教師和學生都感到頭昏腦漲，再看看那些后進的學生，更是顧了頭卻掉了尾。要想改變上述現象，就要注意在平時的教學中不斷引導學生反思學習內容，鞏固所學知識，注意培養學生的反思學習能力。
　　在教學實踐中，我發現促進學生反思學習的基本策略有以下幾個方面。
　　一、激發學生反思學習的興趣
　　“興趣是最好的老師?！苯虒W實踐證明，當學生對自己的學習產生濃厚的興趣時，他就會積極主動且心情愉快地學習，去構筑自己的知識結構，提高學習能力。相反，學生對某一學科產生抵觸情緒，主要原因是他對學習的過程和所學習的內容沒有產生興趣，他總感到自己是在被迫去做別人要求他去做的事情。小學生對大自然中的萬物都有著濃厚的興趣和好奇心，求知欲望非常強烈。然而，要使學生對反思學習有濃厚興趣，有賴于教師運用各種激勵手段加以激發和培養。因此，作為小學語文教師，應根據小學語文讀寫結合的特點，根據小學生直觀、形象的認知特點，在平時的日常學習和生活中鼓勵其進行認真反思學習。方法主要有：
　　1.表揚激趣。反思學習貫穿于學習的全過程，如在語文課新授之前，讓學生對一節課的學習內容進行反思，即回顧、反思上節課學習了什么內容。對回答比較全面、正確的學生，教師應當堂表揚，鼓勵其他學生要向他學習，繼而帶動全班“溫故而知新”。反思學習還體現在講授某知識點時，可對已學習的有聯系的知識進行反思；在一節課快要結束時，可對本節課所學習的內容進行回顧和反思。在反思過程中，對表現較為出色的學生要進行表揚，為全班樹立榜樣。
　　2.每周一賽激趣。在小學語文教學中，字、詞、句、段的背誦和聽寫是學習的主要內容。教師在日常教學中，可采用每周一賽的形式，對這些內容進行反思鞏固，如聽寫詞語、背誦成語、誦讀古詩、講故事、說笑話等，把課堂教學與趣味訓練有機結合起來，不僅有助于學生復習知識，還有助于培養學生反思學習的能力，激發他們對語文課的喜愛之情，喚起他們對語文學科的濃厚興趣。
　　二、尊重學生的反思個性
　　在哲學上，個性就是事物的差異性，是指一事物區別于其他事物的特殊性質。所謂個性的發展，就是要在人的共同性與差別性的基礎上，充分地把人的差別性顯示出來，從而使每一個人都具有高度的自主性、獨立性和創造性。
　　面對不同學生的個性差異，要求教師在培養學生反思學習能力的同時，從學習的差異性出發，尊重學生的個性，不要把固有的方法強迫學生去接受和采用。在學習中，對于文化成績優秀的學生要提出更高、更新的要求，促進其更快發展；而對于文化成績較差的學生，不能漠不關心，不能孤立他，更不能冷語相傷，挖苦諷刺，以免使學生的心靈受到傷害，個性受到壓抑，從而澆滅其智慧和創造的火花。教師平時要細心觀察，善于發現個性，尊重學生的自主選擇權，允許學生有自己的興趣、愛好和個性特長，使他們的個性得到充分、自由的發展。如在“每周一賽”時，可尊重學生意愿，讓他們用自己喜歡的形式組織、參加比賽，增強自己的必勝信心。當然，教師在鼓勵學生個性發展的同時，也要積極引導學生爭取從多角度去發展自己，豐富自己的語文涵養。
　　三、復習任務要明確
　　在復習過程中，一定要提出明確的目的和要求，如今天晚上記憶15個生字，明天下午熟記一篇文章。有了明確的復習目的，會使大腦細胞處于活躍狀態，注意力高度集中，對外界信息反應敏捷，記憶清楚。實驗表明，圍繞目的和要求，集中注意力閱讀兩遍材料，比隨隨便便讀10次的記憶效果要好得多。在復習某些材料時，應抱有“下決心記住，執意不忘”的目的與想法。當然，也不能急于求成、貪多求快，否則欲速則不達。
　　四、引導學生養成自覺反思的習慣
　　自覺反思習慣的養成，就是要使反思成為學生學習過程中的一個不可缺少的環節。在語文教學中，教師可引導學生適當記錄課堂筆記，課后對一些成語、格言進行摘錄、背誦、聽寫，即對所學內容進行反思。教師還可引導學生邀請同伴對自己的學習狀況共同反思，向同伴講清自己仍感困惑的問題，或邀請教師或父母幫助，共同改進自己的反思能力和學習效果，久而久之，就會養成自覺反思的良好習慣。當然，好的習慣的養成不是一兩天的事情，要培養學生自主學習的能力，需要教師和家長在長期的教學和生活中不斷引導，靈活運用多種方式，不斷強化，使之逐步上升為學生終身受益的好習慣。
　　總之，培養學生的反思學習能力，是深化語文教學改革的需要，也是知識經濟社會和實施素質教育的必然要求。
　　（責編陳劍平）