淺談如何培養低年級學生的數學閱讀習慣

　　數學學習活動基本上是數學思維活動，而語言是思維的工具，所以掌握數學語言是順利地、有成效地進行數學學習活動的重要基礎之一。斯托利亞爾在《數學教育學》一書中指出：“數學教學也就是數學語言的教學?！币虼耍瑥牡湍昙夐_始就注意培養學生良好的數學閱讀習慣，有助于更好地掌握數學語言，鍛煉學生的數學思維。那么，該如何進行培養呢？筆者以為可以從以下幾個方面入手。
　　一、培養學生數學閱讀的意識和興趣
　　意識是一種具有明確目的性和方向性的自覺的心理活動，興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。只有當學生具有了數學閱讀的意識，才能自覺地去閱讀；也只有當學生對閱讀有了濃厚的興趣，才能快樂持久地閱讀。有些人對數學的理解比較片面，認為學好數學主要依靠各種題型的練習，缺乏數學閱讀的意識，殊不知對數學的理解源于對語言的理解。因此在平時的教學中，培養數學閱讀的意識和興趣顯得尤其重要。
　　1.在談話中讓學生明確數學閱讀的目的。對于低年級孩子，講一些深奧的大道理沒有實際意義，可以在教育過程中告訴孩子：只有學會閱讀，對數學語言的理解才更透徹，才能更好地訓練我們的思維能力，使我們變得更聰明?！皵祵W閱讀”可以在人的大腦中留下痕跡。
　　2.在活動中讓學生體會數學閱讀的作用。在平時的練習中，常有學生因為沒有讀題或錯讀一個詞語，導致解題錯誤。如：題目要求“在正確答案下畫橫線”，有的孩子沒讀題目，只記得上次是畫√，這次也這樣了，結果導致整條題目不符合要求。此時，教師加以引導，學生們就明白數學閱讀的重要了。
　　3.在數學閱讀中感悟數學的美與樂。帶著孩子讀數學課本、數學故事、數學歷史、數學謎語、數學笑話……讓學生在多姿多彩的數學閱讀中走進數學世界，體會數學的魅力，從而喜歡上閱讀。
　　學生們明白了數學閱讀的重要，就體會到了數學閱讀的樂趣，為培養習慣創設了良好的心理前提。
　　二、指導學生數學閱讀的方法和技巧
　　數學語言和數學符號比較嚴謹、抽象，對低年級的學生來說，需要進行方法的指導。
　　1.明確閱讀要求。要求學生閱讀時要做到眼、口、手相互配合。對低年級學生來說，直接看著讀有一定的困難，而且容易讀漏讀錯，多種感官參與，效果會好些。因此，要求他們注意力集中，用手指著逐字逐句地讀，從放聲讀到小聲讀，逐步過渡到默讀。
　　2.指導抽象符號的閱讀。數學有它自身的特點，一些特定的字母、符號、算式，學生不易讀懂，因此，在課堂上需要進行這方面的指導。如：算式：10÷3=3……1，教師除了在課堂上讓學生明白10、3、3、1分別表示什么，還要具體指導學生在具體的數學語言環境下，思考這個算式表示什么。
　　3.圖文結合的閱讀方法。低年級的課本和課外讀物上，圖文結合的內容占了較大比例，在閱讀時學生要學會從圖中獲取有用的信息，結合文字，達到對閱讀內容的理解。
　　4.閱讀范圍的建議。低年級學生剛剛接觸數學閱讀，如何選擇適宜的課外讀物，需要教師進行恰當的引導。
　　三、形成學生良好的數學閱讀習慣
　　一種行為如能成為習慣，就能持之以恒地堅持下去。要使數學閱讀成為習慣，必然要經過長時間反復訓練，使之成為一種自覺行為。
　　1.榜樣導行。教師能否堅持閱讀，直接影響著學生。因此，教師首先從自身做起，認真閱讀課本、新課標、有關的課外讀物，既充實了自己，又感染了學生。
　　2.感受成功。好習慣是夸出來的。唯有教師堅持不懈地指導閱讀，并在此過程中，讓每個學生感受到教師的關愛、贊賞，常常體驗到閱讀與成功的聯系。
　　3.保證閱讀時間。不管課程有多緊，每天安排一定的時間指導閱讀、進行閱讀，久而久之，必成習慣。
　　良好的閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的，作為教育工作者，我們要做有心人，堅持不懈，必能取得良好的效果。
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