激活口語教學因

　　隨著社會的不斷發展，人們交際的范圍越來越廣，交際活動的頻率越來越高，口語在交際中顯得越來越重要。現代社會要求每一個人都要有較強的口語交際能力。基于此， 我們的教育觀念要更新，要認真貫徹落實新《大綱》的精神，努力拓寬培養學生口語交際能力的途徑，更有效地提高小學生的口語交際能力。
　　在口語交際課堂實踐中，我努力創設研究性學習的情境氛圍，使學生自主、探究、合作學習，把說的主動權交給學生，讓學生在課堂學習的喜悅中敢說、樂說、善說。在口語交際課“交流讀書收獲”的教學中，我有較深切的體驗。
　　一、創設情境，激發口語交際欲望
　　一定的情境是學生增強生活體驗，激發思維與口語表達的環境條件和動力源。所以，教學中要根據教學內容，盡量模擬社會生活交際創設情境。讓學生在這種情境氣氛中“情動而辭發”，產生交流欲望，自由地參與。只有這樣，學生的個性與創造性思維能力才能得到充分的發展，從而提高學習效率，達到口語交際訓練的要求。課始，我利用電教媒體創設學生熟悉而喜愛的情境，引出說的主題，激發學生說的欲望。CAI課件出示中國古代四大名著中的人物(關羽、孫悟空、林沖等)，問：“他是誰，你可以向大家簡單介紹他嗎?”因為畫面精彩，一下就把學生吸引住了。而這些人物都是學生的偶像，誰不樂意介紹呢？課堂開始活躍起來，你說了他還要補充，一個比一個說得精彩。
　　二、形式靈活，造就口語交際機遇
　　口語交際能力的培養要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養學生的表現欲，讓學生敢于、樂于與人交際。教師要創設歡松、自由、信任的交際氛圍，使學生能夠真切地感受到成功的喜悅，從而盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。在上“交流讀書收獲”這課前，我特別注意引導學生閱讀積累，并特意設計一種可讓學生交際的形式，讓學生以“讀書卡片”的形式記載讀書收獲。每一個學生都做了許多設計精美、內容精彩、圖案奇妙的讀書卡片。課上，當我提出讓他們到講臺前展示讀書卡片并簡單介紹自己的設計時，學生們爭著上來展示介紹。學生們都想表現自己，因為每一個學生制作的卡片都非常精妙，人見人愛。當有的學生介紹自己制作的卡片時，引來眾人的贊嘆，下面的學生個個躍躍欲試，希望有機會展現自我，這時的課堂特別活躍精彩。
　　三、聽說互動，形成口語交際氛圍
　　口語交際是聽與說雙方互動的過程，是面對面你來我往的信息交流，是雙向互動式的動態語言實踐。所以，在課堂上應安排大量的時間，注重采取多種形式，特別是全班學生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓學生參與其間，使學生在動態的口語交際實踐活動中反復經歷、體味，提高思維的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達的規范性，從而獲得真知，增強能力，逐步形成良好的語言習慣和交際態度。課堂上，我給了學生充分的語言實踐的時間和空間，保證學生有充分地“說”的時間，自由地“說”的空間。
　　當課堂進入高潮時，我把說的機會交給每一個學生，以小組形式交流互動，談讀書的喜怒哀樂、酸甜苦辣，把讀書的方法、感受與大家分享，并為同學推薦好書。要求：小組內的每一位學生，都樂于把自己的讀書收獲與組內同學分享，發言聲音響亮，表達有條理，并耐心傾聽別人的發言。然后由各小組推薦組內發言最好的一位同學，向全班同學細談自己的讀書收獲。
　　四、寓說于演，激奮口語交際情緒
　　教師相信每一個學生，與學生做朋友，師生一起交談、討論，進行沒有隔閡的溝通交流，這樣學生自然就會敢說、想說，說的欲望就會有所增強。靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。在這節口語交際課中，其創新性是趣味性和實效性外的又一新亮點。中央電視臺“快嘴”崔永元主持的《實話實說》節目，深入人心，把它搬到我們的課堂來，更是趣味濃，創新強。我讓學生自我推薦做嘉賓或主持人的角色，其余的學生做現場觀眾。CAI課件出示電視臺實話實說直播室。角色表演有主持人、特邀嘉賓、現場觀眾。圍繞“如何有選擇性地看書，如何積累，在課外閱讀中遇到什么疑問”等進行交流。此情此景，學生的語言交際被迅速激發，場面熱鬧非凡，不亦樂乎，把課堂推向了最高潮。學生在歡樂的笑聲中，敢說樂說，唇槍舌劍。
　　五、引導總結，提高口語交際水平
　　在教學中，要注意培養學生自主評價的能力，要側重引導學生對自己、他人在口語交際過程中的語言、情感態度進行評價。課末，我讓學生說說：你在本次交流活動中有什么收獲?你認為今天哪位同學發言最好，為什么?這樣，指導學生分辨語言的正誤，引導學生追求完善的口語交際目標，不斷克服口語交際中的心理障礙和不良的表達習慣，從而養成良好的語言習慣，提高口語交際水平。
　　這節課，我注重創設情境，開拓學生思維活動的空間，通過激情導趣，學生成了活動的主體，敢說、樂說、善說?？谡Z交際是一種綜合素質，它的形成需要教師去拓寬語言訓練的渠道，營造良好的語言氛圍。這樣，學生的口語交際能力才會得到全面、和諧的發展。
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