淺議怎樣上好農村小學數學

　　數學是一門科學性、邏輯性較強的學科。在大多數農村學生心目中，數學既抽象又乏味難學，讓人昏昏欲睡等。《數學課程標準》強調，數學要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思維和方法，獲得廣泛的數學體驗，將數學應用于生活。大多數農村學生對于數學學習都沒有多少興趣，學習成績不高。怎樣才能教好農村小學數學呢？
　　一、培養良好的學習習慣
　　小學數學《大綱》把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。
　　二、注意激發學生的求知欲
　　在教學中，教師要注意挖掘數學知識內在的魅力以吸引學生。如在教學“分數應用題”時，我出示“甲數是乙數的25”，然后問：“同學們，你從這句話中想到什么？”學生們爭先恐后地舉手。有的說：“我想到乙數是單位‘1’，甲數是乙數的25倍。”有的說：“我想到甲數是單位‘1’，乙數是甲數的1/25。”……從不同的角度找出單位“1”的思考方法，使學生從思維的多向性上得到了應有的鍛煉，激發了學生學習的積極性。
　　三、培養學生的競爭意識
　　在小學數學教學中，可利用小學生好奇、爭強、樂勝的心理，適時、適當地開展多種形式的競賽，如“看誰算得又對又快”、“奪紅旗”、“比比誰最聰明”、“解題方法最佳的是誰”等。引發學生的競爭意識，得到自我評價、自我表現的機會，以不斷深化學習動機，把學生從對分數的競爭引向追求知識、提高能力的競賽，從而達到增強興趣，擴展思維，發展智能的目的。
　　四、提高學生學習數學的興趣
　　強烈的好奇心是引發興趣的重要來源，教師要提高學生學習數學的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學生就會對數學學習產生強大的動力。所以，在每天的教學中，我不會給學生布置太多的作業，也不會隨著自己想要學生做什么就做什么。我認為積極地引導學生對學習活動本身感興趣，進而發展為對學習內容和結果感興趣才是教學重中之重。比如在教學“分數的認識”時，我拿出一塊面包，向學生強調這是一塊面包，并說：“有兩個學生沒吃早餐，我要同樣多地分給他們吃，怎么分好呢?”學生搶著說從中間切開，分成兩半。我又說：“那每個同學得到了這個面包的多少呢？”學生說是一半。我接著又問：“如果變成三個同學分怎么辦呢？每個同學得到的面包又是多少呢?”這時學生愣住了，說不出答案。我緊接著出示課題“分數的認識”。通過創設這種比較生活化的問題情境，可使學生形成懸念，促使他們跟隨教師一起研究新課內容，探求問題的答案。此外，我們還可以創設一些如角色表演等情境，對教學內容進行模仿，這樣學生既感親切、新鮮，又樂于接受，從而收到意想不到的效果。又比如在教學“連加問題”時，我找了幾名學生上臺演示。我說老師站在原地不動，看一下，在講臺邊上一共站了幾個同學？學生說一個。然后我請了四個學生一起站在講臺邊上，又問學生現在來了幾個人在講臺邊上，一共又有幾個人了呢？學生說來了四個，一共有五個人了。接著我又叫了五個學生上來，問這下又叫了幾個同學來講臺邊上，現在一共有多少同學在講臺邊上了呢？學生一口氣就說出了答案。從而引出了連加的概念，這樣學生就對連加問題有了一個清楚的認識，并在愉悅的情感中獲得知識。這樣，學生的學習興趣也就更濃了。
　　另外，在教學過程中，應該結合具體教學內容適當講述一些數學故事或玩一些數學游戲。通過這些有趣的活動，讓學生感受數學的美感、價值及意義，引發學生興趣；改變數學課枯燥乏味的形象，展現數學的無窮魅力，加深學生對數學知識的理解。
　　（責編陳劍平）