淺談如何指導學生背誦

　　清代章學誠在《文史通義》中寫道：“學問之始，非能記誦。博涉既深，將超記誦。故記誦者，學問之舟車也?！?這是一個比喻句，意思是說涉山濟海，少不了舟車，在做學問的道路或航程中也少不了記誦。古今中外，許多語言大家都非常推崇背誦，教師可以在課堂上加強背誦方法的指導，使學生掌握背誦技巧，避免死記硬背，更科學高效地完成書本上的背誦作業。同時，注重課外的背誦積累，在內容、形式等方面加以引導。這樣，課內外雙結合，有“扶”有“放”，學生才能積累起豐富的語言，打好扎實的語言基礎，提高語文能力。
　　一、課內注重方法指導，背誦更高效
　　在實際教學中，我們常有這樣的體會：一篇課文的教學一般兩到三課時就能結束，而教材留給學生的背誦任務，往往還要花幾倍的時間去完成。面對背誦，學生們的表情也大多是眉頭緊鎖痛苦不堪。這是因為很多教師在方法指導上重視不夠，背誦被當做作業留給學生自己完成，學生自然是死記硬背、機械記憶。這樣造成的結果是學生很容易遺忘所背內容，甚至厭惡背誦。
　　在課堂教學中，如果我們能因時制宜地對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上，在有方法可循的基礎上背誦課文，效果就會不一樣。
　　背誦的方法很多，如理解背誦、朗讀背誦、分段背誦、抄誦法、耳聽法、問題法、提綱法等，我們可以視背誦內容不同進行選擇。如蘇教版第十冊《灰椋鳥》一課，在教學第四小節時，圍繞“灰椋鳥是如何歸林”的，讓學生自讀。再以“讀出‘排空而至’的氣勢”這一要求引領學生練讀、指名讀。繼以“你感受到了什么”這一話題讓學生邊說感受，邊在教師的示意下反復齊讀——讀出鳥兒隊伍的聲勢浩大，讀出鳥兒的團結，讀出鳥兒歸林時的叫聲響徹云霄……最后，明確背誦要求，學生經過短時間的練背后，基本能做到當堂背誦。在這里，教師采用的是“熟讀成誦”法，但又不是單純的反復朗讀，而是把閱讀和品味有機地結合起來。在學生領會語言文字的基礎上，教師采用自讀、指名讀、引讀、齊讀等方式，讓學生一遍又一遍地讀課文，一次又一次地帶著情感和體驗讀課文，最后學生的背誦自然水到渠成。
　　再如蘇教版第十二冊《孔子游春》，第二自然段描寫了泗水河畔的美麗春景，要求背誦。這一小節結構清晰，句式工整。我們可以先讓學生自由朗讀，在朗讀中想象美麗的春光。再讓學生找一找這段文字中哪些詞語寫出了春天的特點，寫出了春天給人帶來的美麗與溫馨？交流后指導學生讀好這些詞語，讀出自己的感受。在學生反復朗讀的基礎上，再指導學生背誦。先是出示下面的提示，讓學生根據提示，練習背誦這一段話。
　　陽光普照著大地，泗水河邊（ ），（ ），（ ）像（ ），在給（ ）。大自然多像（ ）！（ ）是她（ ），（ ）是她（ ），（ ）是她（ ），（ ）是她（ ）……
　　然后再在這個基礎上練習默背。因為記憶有了支撐點，背誦的難度大大減小，學生練習后大都躍躍欲試。這時的背誦，對學生來說就變得輕而易舉，當堂完成背誦任務也非難事。
　　另外，對于要求整篇背誦的內容，總分總結構的文章可用提綱法，教學生理清脈絡層次，把握大體框架，可使背誦難度降低，如《北大荒的秋天》、《東方明珠》等。無明顯特點的，可用分合法，先分句背，在句中背關鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇。或先抓要背內容的主要部分，再帶動次要部分，再合背，如《西湖》、《雪兒》等。總之，只有在課堂上重視背誦方法的指導，才能保證學生的背誦質量。
　　二、課外鼓勵背誦積累，內容形式多樣
　　要想豐富學生的語文積累，使學生能夠形成厚實的語文底蘊，光憑課內的背誦是遠遠不夠的，這就要求教師重視學生的課外積累——廣泛的閱讀與有選擇的背誦。
　　1.古詩文背誦
　　中國的古詩文流傳了千百年，積淀了中華傳統的思想、情感、審美和智慧。它是我國民族傳統文化的精華，無論內容還是形式，都有值得我們借鑒的地方。在背誦時，可以采用這些方法：
　?。?）巧設情境問題，讓學生填寫詩句。如問學生當我們浪費糧食時，媽媽常用（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）這句詩來教導我們，你能寫出一首《憫農》嗎？當我們回憶起母愛，要報答母親的深情時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》中的詩句（誰言寸草心，報得三春暉）。
　　（2）按要求寫詩句。如要求學生分別寫出描寫春、夏、秋、冬的詩各一句；要求學生寫出帶有“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”字的詩各一句；寫出帶有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”等數字的詩句；要求學生在詩句中填入花名，如“忽如一夜春風來，千樹萬樹（）開”，“接天蓮葉無窮碧，映日（）別樣紅”，“竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知”，等等。通過這樣的趣味訓練，培養了學生的詩興，激發了學生對古詩誦讀的興趣。
　　2.好詞句背誦
　　為了培養學生課外閱讀的興趣和背誦習慣，可向學生推薦一些適合閱讀、背誦和積累的文章，并讓學生用好“摘錄本”，有重點地進行積累和背誦。平時盡量減少一些機械性的練習與作業，盡可能地把時間留給學生進行閱讀和背誦。定期組織課外閱讀與積累經驗交流活動，讓學生談談體會與收獲，讓學生在養成課外閱讀習慣的同時，體會積累語言的益處。對于在寫話訓練時用上優美詞句的，及時給予表揚，鼓勵學生學以致用。
　　胸藏萬匯憑吞吐，筆有千金任翕張。厚積方能薄發，腹有詩書才能信手拈來。語文教學，最簡單的方法也是最偉大的方法，這個“偉大的方法”就是多讀多背，廣泛地進行語言積累。在語文教學之路上，讓我們帶領學生用好記誦之法，乘上學問之舟！
　　（責編陳劍平）