以教材為依

　　北師大版小學數學教材的最大特點是圖文并茂，情景引入，注重實際操作，挖掘生活素材，使學生學會身邊的數學，學習有用的數學。因此教師在自己的數學課堂教學中，要以教材為依托，充分利用學生日常生活中的數學素材，讓數學教學走進實際生活，解決生活中的數學問題，達到學習數學的目的。下面是自己在教學中幾點不成熟的做法，提出來與同行們一起商榷。
　　1.利用學生身邊的具體事例進行教學
　　數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。如在教學1千米=1000米時，先將學生帶出課堂到操場上親自走一走，感覺1000米到底有多長，能走大約幾分鐘，使學生從感性上理解了1千米真的挺長，將1千米=1000米的單位換算牢牢記在腦子里。再如教《有多重》一節課時，我首先讓學生準備了許多不同的物品，教師準備了臺秤、天平兩種用具。首先讓學生估計一種物品的重量，再親自稱一稱，看誰估計得比較正確，然后以小組為單位進行估計和驗證，最后估計學生和教師的體重，在課堂上進行驗證估計與實際結果的差距。通過反復練習，學生對克與千克的概念有了一個比較深刻的認識，達到了教學目的。
　　2.利用生活的實際經驗進行教學
　　實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑，教師應激勵學生觀察生活，積累生活素材，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。如在教《搭配中的學問》時，我安排學生回家先自己試一試，早餐有幾種搭配方法，如果有牛奶，豆漿、面包、蛋糕、油條，自己就先選一選進行搭配。第二天在課堂上學生紛紛回答了自己的做法與結果，教師稍加點撥，本節課的教學目標就達到了。通過這種做法，讓學生結合自己的實際生活，在生動具體的情景中理解和認識數學知識，輕松地解決了書本上的問題，學生的學習興趣盎然。
　　3.挖掘教材中的生活資源
　　北師大版小學數學教材以《新課程標準》為基本依據，充分提供有趣的、與兒童生活背景有關的素材，題材多樣化，呈現方式豐富多彩，教材的編寫有利于調動教師的能動性，創造性地進行教學。如在一年級教材中的“幾個和第幾個”是生活中常用的話語。學生會說，但不是很清楚它的實際含義，通過教學，我們要使學生在會說的基礎上會用，正確用，熟練用，在教學中可以組織學生小組排隊，男女排隊，指名說說這排有幾個小朋友？第幾個小朋友是誰？誰是第幾個?讓學生在游戲中熟練掌握知識。
　　4.指導學生觀察生活中的數學
　　在教學中讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。如在教學“節約用水”這節課時，讓學生在家里用飲料瓶制作一個模擬水龍頭，每分鐘滴水80滴，試驗1小時看能滴多少？第二天教師統計1小時滴水1升，學生在課上計算，一天能滴水多少升？一年呢？1×1×24×360=8640升，如果有這樣一個漏水的水龍頭一年漏水8640升，10個就浪費86400升。學生對這節課的內容記憶猶新，還自覺地養成節約用水的習慣。
　　5.利用學具親自動手解決實際問題
　　動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，學生是數學學習的主人。在教學“面積的認識”這節課時，我讓學生用直尺量出自己的數學書的長和寬，計算數學書的封面的面積，用同樣的辦法計算文具盒的面積 ，黑板的面積，練習本的面積等等。學生學習興趣很濃，有的學生站起來說，他要回家計算家里電視的屏幕有多大，他自己的小床面積有多大。學生們紛紛發言，要計算的問題特別多，本節課課堂活躍，學生動手動腦，學到了身邊的數學。
　　在今后的教學中，我們應根據《數學課程標準》中強調的“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型并進行解釋應用的過程”，利用一切可以利用的素材，讓數學教學走進生活、貼近生活，提高學生解決實際問題的能力。數學來源于生活，應讓數學回歸生活，為生活服務，達到新課標的教學要求，為學生的成長打好基礎。
　　（責編夏天）