小學低年級語文教學探究

　　小學低年級語文作為小學語文乃至整個小學教學的基礎，在小學教育工作中占據極其重要的地位。因此，如何更好地改進小學低年級語文的教學，就成為了每位小學語文教師必須重視的一個課題。本文從自己多年的語文教學實踐出發，談幾點體會。
　　一、重視誦讀方面的訓練
　　要培養和提升小學生聽說方面的能力，首先要解決的就是讓學生主動開口。誦讀本身是一種很好的提高學生認知水平的方法。誦讀既能使學生從聽覺上逐漸適應所讀的材料，在再次接觸到的時候產生熟悉的感覺，又能從誦讀過程中熟悉更多的詞語，豐富說話和寫作方面的意思表達，當他們想表達一個意思的時候，腦中自然會想到自己接觸過的相關詞匯，進而能夠很準確地表達自己的意思。通過反復誦讀來提高寫作水平的方法在我國古代就已經被廣泛應用在教育方面，最明顯的一個表現就是從孩童時期就要求孩子背誦《千字文》、《百家姓》，就是這樣的一種方式，成就了很多有名的文人學者。
　　在內容方面，小學低年級語文多以拼音、詞語、識字、短文、詩歌為主，在韻律感方面比較強，非常適合學生的閱讀習慣，能夠很好地引起他們的學習興趣。大量反復的誦讀訓練會對學生的感官產生持續的刺激，能夠促進學生更好地掌握字、詞、句、段等基礎知識。由于拼音與識字在教材中占據了極大的比例，而對這兩方面的教學必須用到書寫，所以，正確的書寫習慣，健康的書寫姿勢就成為了低年級語文教學中不可忽視的一個重要問題。為規范書寫，本人認為可以從以下三點入手：首先要求學生端正坐姿，學會正確的握筆寫字姿勢，養成健康、科學的書寫習慣；其次要掌握生字的筆順與筆畫，了解正確的書寫順序與格式；最后要求學生認真、工整地書寫。
　　二、加強基本技能的訓練
　　雖然在小學低年級階段學生能學到的知識相對有限，從語文教學的目標和基本要求出發，語文教師除了要引導學生掌握一些基本知識外，還要訓練他們的基本技能。筆者認為應主要對低年級學生進行以下三種基本技能的訓練：
　　1.查閱字典能力
　　在低年級小學生掌握了一定量的拼音以及筆畫、筆順、偏旁部首等知識后，教師就要教會他們利用偏旁部首查字法和拼音查字法查字典，為下一步的語文學習打下良好的基礎。
　　2.獨立閱讀能力
　　學會查字典后，教師就可以為學生推薦一些簡單易懂或者學生喜歡的課外讀物，鼓勵他們去獨立閱讀，以達到開闊視野和知識面的目的。
　　3.看圖說話能力
　　小學低年級進行作文訓練的主要方式是看圖說話。對于看圖說話的訓練，筆者認為可以分為以下兩個階段來開展：前期以單幅圖進行訓練，學生在看圖、說圖和寫圖的過程中碰到自己不會寫的字可以使用拼音代替，并積極引導他們利用字典進行查找和學習；后期可以進行多幅圖的說話和寫話訓練。這個時候教師要注意引導學生充分發揮自己的想象力，按照一看、二說、三寫的基本步驟進行訓練，注意在寫話的過程中進行一些正規要求的滲透，為高年級作文的寫作奠定基礎。
　　三、重視培養學生的創造意識
　　低年級學生普遍存在思維活躍、喜好提問的特點，且他們回答問題往往都是依照自己的想象與經驗來進行，具體表現為上課積極舉手發問，表現得極為自信。教師要注意保護他們的這種積極性，不能以冷漠對待，因為有了疑問才能促進對未知知識的開發與學習。所以，教師要注意在課堂教學的過程中給予學生自由質疑、自由發揮、自由表達的空間，以達到開發他們的潛力、培養創造力的目的。比如在組織活動時，要鼓勵學生敢想敢說，并大膽按照自己的想法去做，允許變更，允許出錯，鼓勵他們積極發表自己的看法，大膽想象，充分表達出他們的奇思妙想，最終實現培養學生創造能力的目的。除此之外還要創設集體創造的氛圍。學生的創造活動是建立在自由的班級氣氛基礎之上的，教師應該努力把班級建設成一個極具創新氛圍的集體，引導學生尊重彼此之間的個性和創造性，進行思想觀點的交流，為互幫互助，互相學習提供一個自由發展的平臺，充分發揮和發展學生們的個體創造力。
　　總之，低年級語文教學作為小學教學工作的基礎，教師在教學過程中必須加強對閱讀和基本的聽、說、讀、寫技能的訓練，重視培養學生的創新意識，充分利用各種創造性的活動培養學生的創造個性，提高教學效率，確保教學目標的實現。
　　（責編鐘嵐）