談提高學生數學作業質量的良策

　　一次數學單元練習后，我照例進行了試卷分析，然而令我意想不到的是：全班竟有14人抄錯數字導致出錯，還有十幾人或看錯符號或計算中進退位忘記算或橫式結果未寫，余數忘寫，個別學生還有題目漏做的現象，絕大多數的錯誤都是粗心導致。當時我真想沖進教室把學生狠狠訓斥一頓，可冷靜一想：罵一通或，者讓他們把錯題抄個5遍10遍，管用嗎？隨即又詢問了同年級的教師，情況類似，看來，這已是一個共性問題，還是仔細找找原因，認真想想實用的良策吧。
　　我用幾個星期的時間，走訪了多個班級，與許多數學教師交談， 了解作業布置和完成情況，大家一致認為：學生不懂可以教，但對學生的粗心都覺得無可奈何。我又抽樣分析了數學作業，發現導致學生作業錯誤的原因，除了學生本身性格特點以外，還有這幾方面：（1）學生作業習慣不良，只求速度不求質量，交差了事。（2）學生作業時注意力不集中，受思維定式或經驗性干擾，或思維受阻后又頓悟產生興奮，形成心理性錯誤。（3）字跡潦草，數字書寫不規范，特別是0和 6，1和7等，有些字學生自己寫的也不認識了。（4）還有一個很重要的原因來自教師，那就是老師們很珍惜課堂的分分秒秒，想多講一些，舍不得留時間給學生做作業，經調查，學生的作業百分之七十是課后完成的，在倉促之中怎會有高質量的作業？針對這些情況，我進行了一系列研究工作，并作了一些嘗試，及時反饋、分析、糾正、再嘗試。經過一學期的探索，取得了顯著的變化。采用的改善措施主要有：
　　一、保證作業時間，這是提高作業質量的前提
　　要做到這一點，教師首先要改變觀念：不是講得多課堂效率就高，學生就掌握得好。我們給自己定下要求：每節課至少留有5分鐘時間，讓學生完成最基礎的作業。通過分析，我發現課堂中有一部分時間完全是由于學生不夠投入或教師備課考慮不周而浪費掉的，于是我們一方面加強集體備課，盡量多考慮各種可能，做好充分的準備，另一方面，把自己的想法明確告知學生，共同努力，盡量在課堂上完成作業，提倡“學要學得認真，玩要玩得痛快”。這一招果然奏效，上課開小差的學生明顯少了，積極發言的多了，小組合作時不再做看客，都很投入，教學速度明顯加快，百分之七十的作業學生能在課堂上完成，作業質量也相應提高了。
　　二、要求書寫規范，這是提高作業質量的基礎
　　書寫不規范是導致作業錯誤的主要原因，所以我們首先提出作業書寫的要求及規范，該用尺的地方要用尺，特別對橫式、豎式；對遞等式的格式、數字之間空的距離，作了統一規定。平時注意指導0-9數字的寫法，傳授書寫美觀的竅門，教師在課堂板書時隨時作好示范，盡量工整美觀，學生板演時及時評價與指導，經常舉辦一些作業展覽，樹立榜樣作用，發現學生作業有進步時，及時表揚強化，創造機會給學生潛移默化的影響。沒過多久，我們班的作業清潔度整體上了一個臺階，無謂的錯誤明顯減少。
　　三、培養檢查習慣，這是提高作業質量的關鍵
　　要讓學生自覺養成檢查的習慣，這是一個讓眾多教師頭疼的事。在教學中我著重培養學生養成做作業注意力集中，興奮適度等良好的學習習慣，主要從下面幾方面入手：（1）加強逆向思維訓練。提供適當的變式情境，加強變式練習，使學生對概念、法則的理解更精確、概括，易于知識遷移，突破定勢干擾，提高作業正確率。（2）適度調控學生的情緒。我一向認為，只有在全神貫注中才會減少不必要的錯誤。學生作業時，一般情況我喜歡用眼神、手勢和肢體語言提示學生專心做題，安靜作業。（3）提高學生自覺估算的意識。在計算教學中，我喜歡先讓學生估一下大致結果，讓學生討論估算的方法，比一比，誰的方法最簡捷實用，再計算進行比較，觀察結果是否合理，這既可避免一些低級的錯誤，同時還能提高學生的口算能力。（4）教給學生必要的檢查方法。首先，再次讀題目和要求，看選擇方法是否符合題意；其次，檢查數字、符號有沒有抄錯，是否漏寫；然后檢查計算順序是否有誤，計算是否正確，特別注意進退位。提倡學生把自己的作業當成同伴的，自己當一回老師，先批一遍，學生積極性較高，效果不錯。
　　四、嘗試分層作業，這是提高作業質量的良方
　　傳統的教學，學生所做的作業都是教師統一布置的，這樣的形式顯然是不科學的，更談不上發展學生的個性。沒了新鮮感，學生作業只為完成任務。為此，我針對不同層次學生的實際情況，設計不同的作業內容或同一作業有不同的要求，分層練習，異步指導，讓每個學生都能品嘗到成功的喜悅。作業形式主要有：（1）基本題：即必做題，也是最基礎的習題。（2）自選題：一般是略有難度的提高題和發展題，也可能是操作實踐題，學生可以選擇自己感興趣的題目去練習，帶有自主性和開放性。（3）個性題：指針對學生在學習中出現的特點所布置的不同作業，可以是根據學生的優勢來設置，也可以根據學生的不足來進行，如計算能力弱的學生要求每天做正確幾道計算題，應用題。分析能力差的學生布置分析幾道應用題的數量關系，說清算理，對愛思考的學生嘗試完成尋找數學規律的習題等等，充分體現作業的層次性。當然，要切實提高數學作業的質量，并不是一件一蹴而就之事，需要花時間、精力來不斷培養學生良好的習慣，認真的態度，扎實的基礎和簡捷的技能。我們應該讓作業成為發展學生個性，使每個學生在原有基礎上都能得到最有效，最合理發展的階梯。
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