淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

　　小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教師感到十分頭痛的課題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。特別是我們村級(jí)的農(nóng)村小學(xué)，家庭、社會(huì)還沒有完全普及普通話，日常生活中，學(xué)生與家長、別人的交流都是用方言進(jìn)行，所以受方言影響，說起普通話來語言組織能力差，講不成一句完整的話，更不用說寫作文，真應(yīng)了俗語“茶壺煮餃子——有話吐不出”。學(xué)生們即使東拼西湊勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理不清，詞不達(dá)意，馬頭對(duì)不上牛嘴，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)呢？
　　一、從學(xué)說普通話抓起
　　每天與學(xué)生接觸，我都用普通話與他們打招呼、交流，學(xué)生說不準(zhǔn)我?guī)推浼m正；每天上課或集隊(duì)集會(huì)盡量避免用方言，學(xué)生回答問題均要求說普通話。剛開始時(shí)很難，學(xué)生怕說錯(cuò)不敢講，課堂上靜悄悄的，后來我采取鼓勵(lì)加獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，學(xué)生慢慢習(xí)慣了。現(xiàn)在不管在家或?qū)W校，所有的學(xué)生都能用流利的普通話進(jìn)行交流。
　　二、作文從一年級(jí)就重視
　　傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)才開始進(jìn)入作文教學(xué)的，其實(shí)在小學(xué)一年級(jí)就應(yīng)該重視作文教學(xué)，從學(xué)說完整通順的一句話到練習(xí)造句都是作文入門的開端。
　　一年級(jí)小學(xué)生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言的能力，我教生字“也”時(shí)，是這樣引導(dǎo)說話的。我舉起手中的一支筆，說：“我有一支鉛筆。”讓一學(xué)生也舉起一支筆接著我說：“我也有一支鉛筆。”我繼續(xù)說：“我會(huì)用鉛筆寫字和畫畫。”學(xué)生也接我說：“我也會(huì)用鉛筆寫字和畫畫。”這樣，先從簡(jiǎn)單的句式說起，慢慢過渡到復(fù)試的句式。上“春天的色彩”一課時(shí)，我從野外采來“桃花”“李花”“油菜花”等讓學(xué)生觀察后說說話。學(xué)生可活躍了，“春天到了，桃花開了，李花開了，油菜花也開了。”“春天到了，粉紅的桃花開了，雪白的李花開了，金黃的油菜花也開了。”我還把學(xué)生帶出教室在校園里找春天，校園里只有皂莢樹沒長葉子。學(xué)生回來匯報(bào)說：“春天到了，小草綠了，花兒開了，只有皂莢樹還在睡覺，一點(diǎn)葉芽都沒長，樹上還光禿禿的。”多樸實(shí)的童言。看，誰說一年級(jí)學(xué)生不會(huì)作文。
　　三、作文與生活不能分開
　　我堅(jiān)信，真正的作文來自生活，一旦脫離了實(shí)際生活，作文干巴巴，沒有一點(diǎn)生氣。春天我?guī)W(xué)生出去踏青，感受春意融融、生機(jī)勃勃的景象；夏天去游覽周邊景點(diǎn)，如“古零靈陽寺”“世界第一氧吧——弄拉”等，讓學(xué)生領(lǐng)略民族風(fēng)情、大自然的神奇；秋天，讓學(xué)生站在家鄉(xiāng)金浪翻滾的稻田邊，體驗(yàn)豐收的喜悅；還利用節(jié)假日要求學(xué)生跟家人一起做農(nóng)活，為家人洗衣做飯，幫村里留守老人做事，祭掃烈士墓等，讓其親身體念勞動(dòng)的酸甜苦樂。事實(shí)證明，學(xué)生參加社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，他們學(xué)會(huì)了觀察社會(huì)、觀察生活，掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法。他們找到思維的起點(diǎn)，思路開闊了，“思維”在體驗(yàn)的過程中獲取靈感，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形，做到思如泉涌、下筆有神。既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了做人，一舉兩得。
　　四、作文教學(xué)離不開閱讀訓(xùn)練
　　多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，拓寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。俗話說得好“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。
　　要提高和培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方Bw5KzO/Qwm0NEwc6+1ZLXQ==的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)學(xué)生。我的做法是，要求學(xué)生每周至少閱讀3本課外書，抄下書中的好詞好句，每周一要檢查；還要寫讀書心得，比一比，作文日記中誰運(yùn)用的好詞好句最多。在作文教學(xué)中，我還認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。如：學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的楊梅》，我讓其仿寫《家鄉(xiāng)的枇杷》《家鄉(xiāng)的龍眼》；學(xué)《桂林山水》，我讓其仿寫《故鄉(xiāng)的小河》。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我還教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄，只仿文章的精言、警句，格式、結(jié)構(gòu)，寫作思路與觀察方法。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，我就鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容，采用“先分后總”或“先總后分”等結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，這使學(xué)生的作文能力逐漸提高。
　　五、注重積累
　　作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累。
　　1.積累來自課文內(nèi)容
　　我的學(xué)生每個(gè)人都有自己的一本《好詞好句寶庫》，里面存著小學(xué)階段學(xué)到的好詞佳句。學(xué)生將課文中的好詞好句積累起來，為寫作做好了鋪墊，作文時(shí)他們就有詞可用、有話可說了。
　　2.通過寫日記來積累
　　堅(jiān)持寫日記是我個(gè)人的行為，我做到了更要求學(xué)生做到。學(xué)生堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容廣闊，每天聽到的、看到的、想到的、悟到的都可以寫。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達(dá)出來。起初學(xué)生都寫成流水賬的日記，內(nèi)容空洞。我通過講評(píng)，讀范文，并跟他們一起做游戲，一起大掃除，然后指導(dǎo)他們把感受寫出來。久而久之，學(xué)生把寫日記當(dāng)成了趣事，把對(duì)家長、身邊事物的怨恨苦樂表達(dá)得淋漓盡致。學(xué)生的日記我都當(dāng)天批改、寫上評(píng)語。
　　六、沒有寫作興趣肯定寫不出好的文章
　　興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。那么興趣從哪兒來？這與教師的點(diǎn)滴培養(yǎng)分不開的。
　　我教學(xué)生作文，不一定按部就班，而是抓時(shí)機(jī)即興寫的。有一次，我教三年級(jí)的語文課，第二節(jié)剛開始，我板書一個(gè)生字還沒完，忽然傳來一陣微弱的哭聲，我一問，原來是一位女生的語文課本不翼而飛。我動(dòng)員全班同學(xué)找找，一位男生在教室后的空桌下找到了，該女生的笑容又回到了臉上。我靈機(jī)一動(dòng)，來個(gè)即興作文，題目自擬，讓學(xué)生把剛才發(fā)生的事寫下來。學(xué)生們有了親身體驗(yàn)，很快就寫好了。一位女生這樣開頭：“第二節(jié)上課了，我們端端正正地坐著，專心地看著老師在黑板上寫字。忽然傳來一聲女生的哭聲，老師轉(zhuǎn)過身來，親切地問：‘誰——怎么啦？’只見坐在前面的韋馨同學(xué)站起來低聲說：‘老師，我——我的語文課本不見了。’我想，是哪個(gè)搗蛋鬼搞的呢？”
　　看，沒有華麗的語言，卻把情景寫得恰如其分。一個(gè)剛起步作文的三年級(jí)學(xué)生能寫出這樣的文字，我感到欣慰。就這樣，我隨時(shí)隨地地抓住身邊發(fā)生的點(diǎn)滴事情，引導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生習(xí)慣了，興趣也來了，也主動(dòng)樂意寫了。
　　（責(zé)編韋淑紅）