提高數學課堂效率之我見

　　教學的有效性是教學的生命，學生在學習中學到什么，得到什么，是任何教學都必須考慮的；課堂開放了，教師如何調控？學生小組合作學習、自主探究，教師應做什么？教師如何對待課程生成等等這些問題，是我們執行教學過程所面對的新的挑戰。那么如何有效提高數學課堂教學效率呢？在教學中，我從以下幾個方面進行嘗試。
　　一、注重備課的實效性
　　備好課是上好課的前提條件。要提高課堂質量和效果，教師在上課前，應做好研究教材、選擇教學內容、制定教學目標、確定教師的教育方法、設定教學過程、制作多媒體課件、設計課堂練習等工作。備課必須符合教學實際，符合學生的認知規律，做到前后銜接、邏輯嚴密、重點突出、難點突破，必須做到層次分明、過渡自然。
　　1.確定教學目標，做到心中有數
　　在課堂教學中，教學目標是課堂教學的靈魂，也是方向。教學目標的確立適當與否，決定一節課的教學成敗。課標已不同于傳統的教學大綱，學生的知識技能、情感態度等的目標應達到怎樣的“度”教師應該了解，否則課堂中的預設過程就會出現偏差，形成無效或低效備課。
　　教師在確定目標前首先要鉆研教材，弄清本節課的主要內容，結合課程標準和主要內容設定本節課的知識技能、情感態度、數學思考的過程與方法目標。教學目標的制定應該主要圍繞課程標準、教學內容來進行，又要考慮學生的實際情況，難度適宜，處理好詳與略的關系，避免把教學目標訂得過于籠統、過于簡單; 也要防止過于繁鎖，過于詳細。
　　2.抓住中心內容，做到突出重點、突破難點
　　重點是指教材中最基本、最關鍵的內容，教師在鉆研教材的時候，一定要弄清哪些是主要部分，哪些是次要部分，哪些是重點知識，那些是一般知識，以及它們之間的關系。例如《方程》一課的教學，教師出示天平作為教具，教學時如果先讓學生初步認識天平進而讓學生觀察、歸納，將時間消耗在對本節課來說的無用之處，那么必將無暇突出教學重點，教學效果自然不夠理想。實際上，本節課主要教學的是方程的意義，天平只是作為讓學生更形象地體會到相等關系的例子出現，因此，教學時，只要講清天平的兩邊質量相等，天平就會平衡即可，而不應將天平作為教學重點來教學。因此，教師在課堂教學中一定要抓住重點，突出重點，集中力量講清重點，切忌平均使用力量，什么都講，這樣只會勞而無功，影響課堂的有效性。
　　二、注重教學設計與實施
　　課堂教學是實施“有效教學”的核心環節。我們在新課改的教學理念指導下，形成了一個好的方案和設計，要付諸教學實踐并收到良好的教學效果，必須依托課堂教學，沒有一節節好課作支撐，再好的教學策略也只能是無效的處方。因此，進行教學設計是實施“有效教學”最起碼的要求，那么怎樣才能做好教學設計與實施呢？
　　（一）重視“三維”目標的協調統一
　　小學數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能與數學思維方法，它還應當包括促進學生在思維能力、思維水平方面、用數學解決問題的能力方面、情感與態度等方面的發展。因此，三維目標是相互聯系、互相滲透、協調統一的整體。所以課堂教學應該高度重視三維目標，并將它貫穿于教學活動之中。
　　（二）重視課堂教學策略的創新
　　1.創設情境，激發學生學習興趣
　　學生一旦對數學產生興趣，就會克服一切困難，充滿信心地學習數學，學好數學。由于現代媒體課件一般都形象直觀，可引發學生的好奇心，使之自覺、主動地參與到學習中來。所以，在教學中不妨靈活、合理、恰當地運用現代技術手段創設情境，讓學生快樂地學習。
　　2.開放課堂、動手實踐、合作學習，讓學生更自由地發展個性
　　課堂上，教師應為學生的活動提供盡可能多的時間和空間，創造寬松、和諧、民主的學習環境。凡是學生自己能解決的，教師決不代替，應該相信學生，相信學生能成功，放手讓他們去探索、去實踐、去體驗。只有這樣，學生才能各顯神通，才可能創造出奇跡。例如在教學《面積和面積單位》這一教學內容時，我首先給學生分組，每組發放大約1厘米見方的紙片，讓學生自己測量紙片的面積并作記錄，然后要求測量一下桌面的面積。六個小組的學生分別用自己喜歡的方法進行測量、計算，最終呈現出不同的單位、結果。聽了學生的匯報， 我非常驚訝，他們居然想到了這么多的測量、計算方法，實在令人驚嘆。
　　可見，在課堂教學中，如果教師能為學生提供創造的時間與空間，使他們獲得創造的機會，讓他們自己去探索、去創造，那么學生的個性就會得到充分的發展。
　　（三）重視學生課堂上的情感體驗和個性差異
　　在課堂教學過程中，要關注他們在課堂活動中所表現的情感和個性差異。一方面，要注意保護學生的自尊心和上進心。 課堂上，時常有個別學生自我控制能力差，搞小動作，遇到這種情況，我不會大聲呵斥他們，而是突然停止講課，以目示意，那些不注意聽課的學生此時發現老師正看著自己，心中自然會明白該怎么做。這樣，不僅課堂秩序穩定，學生的自尊心也得到了保護。另一方面，面對學生的個體差異，要因材施教，使每個學生都能找到適合自己個性的發展空間。
　　三、注重課堂評價的有效性
　　莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光，現實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。”在教學過程中，教師關注課堂現實，針對學生的實際情況，讓學生在困難時得到激勵，迷茫時得到引導，成功后享受快樂。在數學課堂上，教師應恰如其分地使用激勵性的語言來評價學生，鼓舞和推動學生學習的積極性。如：“你真行。”“這個見解很獨特。”“你的作業全做對了，如果寫得工整些就更好了。”這些尊重、期盼的語言，不僅是對學生情感的激發，還營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氣氛，使學生的自信心大大增強，自發地學好數學。要努力創造條件，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。
　　四、注重課后反思
　　課堂教學的有效性，重在教學實踐的反思和總結。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。”可見，教學反思對于教師專業的成長和發展起著直接有效的作用。那么，我們應該反思什么和如何反思呢？首先要學會反思課堂教學中的成敗之處。其次，要學會記錄課堂教學中“創新性的思維火花”，在隨后的教學中及時進行補充和完善，并加以推廣。再次，是要學會處理課堂突發事件的應變技巧。在課堂教學中，我們基本上是按照課前預設開展教學，然而往往會出現突發的教學事件，這就需要教師學會對事件的靈活處理，有效地調控好課堂教學。
　　沒有反思的經驗是狹隘的經驗。我們只有及時深入地反思，并持之以恒，才能不斷地成長和發展，并提升教學實踐的合理性，大大提高課堂教學的效率。
　　（責編夏天）