激發(fā)學(xué)生興

　　愛因斯坦認為 “興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領(lǐng)會。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分注意學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習，在愉快中掌握知識。
　　—、教學(xué)資源要有趣味化
　　1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的認知興趣。
　　新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。那么如何更好地創(chuàng)設(shè)問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設(shè)。
　　例如在教學(xué)一年級的《第兒》一課時，我采用了講故事來創(chuàng)設(shè)問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬，邊貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了。現(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……教師創(chuàng)設(shè)了一個生動而有趣的問題情境，讓學(xué)生猶如進入了一個美麗的大家庭，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進一步的積極思維活動。
　　2.改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
　　新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，課本的數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學(xué)生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學(xué)生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學(xué)生的雙眼。
　　如在教學(xué)“10的認識”一課時，我把0～9十個數(shù)字設(shè)計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學(xué)生的熱情異常高。
　　二、讓學(xué)生動手操作、體驗，激發(fā)學(xué)生的參與興趣
　　1.讓學(xué)生“進入”課本中的練習題。
　　我在讓學(xué)生練習時，讓學(xué)生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學(xué)生會覺得這道題目更貼近自己，感覺更親切。
　　2.給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。
　　如在教學(xué)《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的“例題”，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
　　3.利用學(xué)生好動及好勝的心理特點，組織一些數(shù)學(xué)游戲、競賽搶答等活動，讓每個學(xué)生都有參與的機會。
　　學(xué)習競賽可以以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習的積極性，影響學(xué)習效果。一般的學(xué)習競賽對于中等水平的學(xué)生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結(jié)合的形式就會使先進的學(xué)生更先進，后進的學(xué)生也變先進。這樣還有利于防止學(xué)生的驕傲情緒和自卑心理。
　　例如在教學(xué)“10以內(nèi)加減法、連加連減、加減混合”的復(fù)習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學(xué)生都有參與的機會。競賽分為兩部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判，記入該組成績。由于學(xué)生們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復(fù)習課大大提高了他們的學(xué)習積極性，課堂安排層次性強，提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，語言的表達能力也有了很大的提高。
　　三、激勵措施要適當并且多樣化
　　新課程倡導(dǎo)對學(xué)生的評價不只看結(jié)果，應(yīng)該重過程，輕結(jié)果。我在教學(xué)中對學(xué)生的激勵措施是這樣的：
　　1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，經(jīng)常表揚。不論誰在學(xué)習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如學(xué)生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學(xué)生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
　　2.口頭獎勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合。低年級學(xué)生由于年齡尚幼，往往對物質(zhì)獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學(xué)習的肯定。
　　 3.把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。學(xué)生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。課堂上適當添加上“趣味”這調(diào)味劑，教學(xué)往往就會收到意想不到的好效果。
　　“快樂教學(xué)”是當代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的今天，“快樂教學(xué)”必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學(xué)模式，苦學(xué)樂學(xué)會學(xué)，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。
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