細化教學策略 實現有效教學

　　如何構建有效的小學數學課堂教學，讓課堂40分鐘有限的教學時間煥發出無限的活力，使學生真正成為學習的主人？
　　一、創設有效的教學情境
　　《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊緊聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發。”
　　1.借助游戲創設問題情境
　　小學生好動，喜歡做游戲。教師可以讓學生帶著好奇心在玩樂中認識事物，吸取數學知識和經驗，并應用于實際生活。比如，在教學“元、角、分的認識”時，教師可拿出標有價格的鋼筆、文具盒、玩具飛機、排球等物品，讓學生模擬生活情境，扮演營業員、顧客進行買賣，在游戲中加深對人民幣的認知，體驗成功的快樂。需注意的是，游戲形式要根據教學內容和學生年齡的不同而有所變化。
　　2.利用新舊知識創設教學情境
　　例如，教學《兩位數乘兩位數的豎式計算》時，我先出示了這樣一道題目——請你任選一題用豎式計算：38×6 ，38×16 。學生都選擇了38×6這道題計算。集體交流算法后，我問：“你為什么不選38×16呢？”學生說，這題中后面的一個數是16，是兩位數。“兩位數乘兩位數用豎式怎么計算呢？它和兩位數乘一位數有什么不同呢？大家想知道嗎？”“想！”“這節課我們一起來學習。”很自然，大家此時都有一種強烈的欲望，那就是快點弄清楚38×16的算法。真是“不用揚鞭自奮蹄”。
　　二、進行有效的分層練習
　　必要的練習是鞏固與強化所學知識的重要手段，在數學課堂上更不容忽視，實踐中我們發現許多教師不能很好地處理“練”的問題。
　　1.充分挖掘知識內涵
　　小學生的好奇心很強，他們對任何新奇事物都有很強的探究意識，練習的編排在注重它的有效性的同時，還要給學生感官上的刺激，使學生感到新奇、有趣。再引導學生去探究，去嘗試，去操作。
　　如教商不變性質時，可出示［150 ○（ ）］÷［50○（ ）］=15÷5=3，讓學生自己去探究，例如［150 ÷（10）］÷［50÷（10）］=15÷5=3，從而得出商不變性質。或者編一些相似的題目，由于幾個文字的變化，而產生解決問題的方法的變化，從而引發學生的探究意識，產生解決這些問題的動力。
　　2.練習設計要少而精
　　有效課堂練習設計不僅要有習題數量的保證，更要有練習質量的保證。努力做到練習少而精，確保練習一步到位。心理學研究證明：第二次重復學習，識記效果提高18%，第三次重復學習，識記效果提高了7%，第五次重復學習，識記效果為0。由此可見練習次數絕不是越多越好。
　　三、運用有效的課堂評價
　　評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。
　　1.尋找恰當的評價時機
　　教師的課堂評價語言是根據學生課堂上的表現第一時間做出的。當學生們只要表現出有益于學習的行為或語言時，教師們都要給予表揚性的評價，給學生以導向，信息的反饋越及時，反饋的效果就越好。教師在實施口頭評價時，要抓住時機，該評價的時候就要評價，否則時過境遷，再好的評價也乏味，起不到應有的作用。
　　2.因人而異實施評價
　　如一位教師在講授“左右”關系時，出示了一幅圖。媽媽在左邊，小寶在中間，爸爸在右邊。然后讓學生們用“左右”兩個詞語說說他們的位置關系。對于基礎稍差的學生，只要能回答一組關系，如媽媽在左邊，小寶在右邊。或小寶在左邊，爸爸在右邊……該教師就評價道：你觀察得多認真多仔細啊，回答正確。而對于程度較好的學生，如果他們只回答出上述一組關系，該教師就指出：“再仔細觀察一下，能不能說得更全面些。”直到學生自己發現三者之間的關系，教師才表揚他們“你看問題真全面”。這樣，給不同認知層次的學生提出不同的要求，給予不同的評價語言，就可以使每個學生都找到自信，個性得以充分張揚，做到“不同的人學習不同的數學”。
　　四、調動有效的學習情感
　　“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”課堂中營造教學的和諧性，建構師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。
　　1.教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如利用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語、故事，有趣的教學游戲，關鍵處的設疑、恰當的懸念，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。如教學《時、分的認識》，我設計了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；滴答，滴答，鐺，鐺，鐺，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。”讓學生猜這是什么。
　　 2.教學內容與學生的生活實際密切聯系，也可以把學生的注意力集中到要解決的問題上。例如教學《連減應用題》，學生要學會用兩種方法解答。教學中我設計了學生熟悉的生活情境以理解不同的解題方法。第一種解法可以理解為：姐姐有50元，第一天買了衣服用去15元，這時姐姐還剩多少錢？第二天姐姐又用剩下的錢買了一條30元的裙子，姐姐現在還剩多少錢？學生很快地說出：50-15=35（元）35-30=5（元）。從而明白了第一種解法是用連減。用學生熟悉的生活實際創設情境，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。
　　課程改革的目的主要是為了每一個學生的發展，為了讓每一個學生可持續的發展。在數學教學中，我們每個數學教師在教學中應不斷更新觀念，創新教法，讓新課程的理念在我們的課堂教學中充分落實，讓我們的課堂教學真正成為有效的教學，真正讓每一個學生在課堂中能夠學到有價值的數學，真正讓每一個學生在數學上得到有效的發展。
　　（責編夏天）