返璞歸

　　信息技術與課程的整合為學生學習提供了廣闊的空間和良好的平臺。在信息技術飛速發展的今天，現代信息技術越來越多地應用于教育教學領域，將信息技術與數學教學融為一體，有利于提高課堂教學效率。教師在數學教學中廣泛使用信息技術，既能培養學生的學習興趣，突破教學重、難點，又能實踐個別化、小組合作等方式教學，促進教育教學改革。
　　一、創設合理情境，激發學習興趣
　　教學活動的主體是學生，因此，教師設計的教學過程和每個教學環節都必須充分考慮學生的心理特點和需要。小學生年齡小，有意注意時間短，持久性差，直接興趣始終是小學生學習動機的穩定組成部分。如果教師善于用動畫的畫面吸引學生，激發學習興趣，將極大程度地提高學生學習的效率。
　　二、展現過程，深化認知，培養學生的思維能力
　　教材上的知識點，都是以靜態的形式出現，特別是一些概念的形成、規律的導出、結論的推導等，往往都是以教師為中心，通過演示或口頭講述出來，這使得學生在接受過程中，理解得不深刻，記得不清楚等。教師運用信息技術教學，則可以引導學生在頭腦中產生一種清晰的“動態表象”，讓學生通過自己的觀察、比較、總結、概括出知識點。這樣既有利于知識的理解和掌握，也有利于他們思維的發展。
　　1．變靜為動，加強對概念的理解
　　如教學“長方形、正方形的周長”時，對于“周長”這一比較抽象的概念，學生不易理解。教學設計時，我先在屏幕上展示一個長方形（或正方形），且給出它的長、寬（或邊長），然后讓一只小螞蟻沿著長方形（或正方形）的四邊走一圈，問：“小螞蟻爬了多少米？”學生很快就能算出小螞蟻爬的米數。然后，我讓學生照小螞蟻爬的路線用手指在空中畫一遍。這樣充分感知，建立了“周長”的表象，為學生由形象思維轉向抽象思維架起了橋梁。
　　2．多方面、多角度地演示，強化教學過程
　　學生在不理解概念的情況下，死記硬背是課堂教學中長期存在的問題。而運用信息技術教學，可通過多方面、多角度地演示，讓學生充分理解概念、定義，揭示算理。例如，學習乘法的時候，運用動畫課件，演示什么時候用乘法、乘法的意義是什么更直觀。另外，信息技術還有一個特點是呈現信息快，量大。但我覺得，這一點只能是起輔助的作用，并不是把所有的知識展示給學生，就能讓學生全都接受的。因此，在展示過程中，教師要給學生提供大量的思考時間。常看到在一些公開課上，教師呈現了大量的題目，但學生只花了幾秒鐘的時間就解決了。我認為那不是在上課，而是在演戲。
　　3．變靜為動，突破教學重、難點
　　變靜為動，可以有效地吸引學生的注意力，突破知識的重、難點，提高認知水平。如教學求長方體、正方體的表面積時，通過觀看長方體、正方體的展開圖，學生對表面積計算的方法易于理解。所以，在教學中，教師應結合數學學科和學生的認知特點，充分發揮計算機的優勢，促進學生主動發展，優化課堂教學。
　　三、將“不可為”變“可為”，拓展學生的思維空間
　　教師在數學教學過程中，關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生不僅知其然，而且知其所以然。對于教學中學生難以想象的教學內容，如圓的面積計算公式，教師就可采用電教手段，化靜為動，將教學中學生難以想象的事物、形象、過程等全部內容再現于課堂，將“不可為”變“可為”，拓展學生的思維空間，從而使學生深刻理解教學內容，獲取新知識。
　　例如，我在教學“推導圓的面積計算公式”時，將書中的圓形由靜態變為動態，用課件先出示一個圓，將它分成紅黑色各一半，再把它平均分成20份，展開拼成一個近似的平行四邊形，再把它平均分成40份、60份，繼續拼成一個新圖形。根據電腦演示，教師引導學生觀察比較發現：平均分的份數越多，每一份就會越細，拼成的圖形就越接近于長方形，并且長方形的長就是圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑，由長方形的面積＝長×寬，推出圓的面積＝πr×r＝πr2。這種用微機作為輔助手段的教學過程，不僅讓學生知道圓的面積公式的由來，而且培養了學生的觀察能力、推理能力、邏輯思維能力、初步的高數思想。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。
　　四、借助信息技術，實現多樣學習方式
　　1．從“聽數學”轉變為“做數學”
　　小學階段，主要是讓學生從直觀的角度去觀察事物的數量、位置、大小關系，可以自己制作一些一程序、小課件，讓學生去比較大小、位置等關系，改變以往主要靠教師講授、板書的灌輸式教學模式。學生由于動手操作了，對定義、公式的理解與掌握反而比傳統教學要深刻得多。
　　2．倡導學生進行自主性學習
　　小學生的自主學習能力還是比較低的，但自主學習、終身學習是未來人才的需要，所以從小培養他們的自主學習能力是很必要的。教師可以利用多媒體制作出自主學習的交互課件，慢慢地培養學生的自主性學習能力。這為學生終身學習的方式與方法進行了初步的積累。
　　總之，信息技術與學科的整合還有許多的事要去做，例如好的教學資源、交互教學資源等問題都要進行討論。作為教學一線教師，我個人認為，要遵循以下幾點：（1）學生是學習主體，計算機是協助的。有的展示課，從頭到尾全是課件，有點計算機是主體的感覺。（2）以學生的認知特點來教學。有的公開課為了顯示教學效果，將學生訓練到不用思考就能背出許多答案的程度，這樣的教學活動沒有任何意義。（3）計算機是高科技，要用在重、難點上。教師應給學生做示范，讓學生以正常的速度來思考、解決問題。如果計算機顯示太快，學生根本沒有一個思考過程。（4）課堂教學以教學目標為準，在學生理解基礎知識的前提下，培養學生的情感，訓練學生的能力，計算機處于一個服務者的角色才對。（5）用信息技術，要體現其價值，不能為用計算機而用計算機。
　　（責編黃桂堅）