“情”滿語文課堂

　　當前的語文課堂，對語文知識積累、語文技巧訓練等工具性價值的過分關注，正使得語文本該擁有的情感與智慧一點點淡化。
　　我們的語文教學呼吁情智，那么在我們平時的語文教學中，應該如何讓課堂充滿情智味呢？結合自己平時的語文教學，我認為應該從以下幾方面做起。
　　一、道是無情卻有“情”
　　要真正“心中有情”，我們應該“未成曲調先有情，道是無情卻有情”。對文本的情、學生的情、教師的情以及社會的情之間的緊密聯系予以相當的關注，這些都是體現情智的重要因素，是構成情智內涵的核心組成部分。例如我在教學《螳螂捕蟬》時，在緊扣課標高年段閱讀教學要求的基礎上，圍繞文本的中心問題，即“為什么少年讓吳王取消了攻打楚國的念頭？”為突破口展開教學。我讓學生充分與文本對話，采用多種方式讀書，不斷提高對文本的理解感悟能力。
　　師：吳王為什么會恍然大悟？
　　生：因為少年的話讓他明白他就好比螳螂，楚國就是蟬，而其他諸侯國是黃雀。
　　師：再來讀好這句話，吳王悟出了什么？
　　生1：原來我就是那只螳螂呀！
　　生2：我真糊涂呀，只顧眼前利益，不顧身后禍患。
　　師：那位勸阻成功的少年，你認為他是什么樣的人？
　　生1：他是個勇敢而充滿智慧的人。
　　生2：他是個愛國、機智的人。
　　……
　　師：讓我們再讀讀課文，感受少年的勇敢機智。
　　我的課堂，以鮮明的“情”而獲得成功。學生在讀中一次比一次理解的程度深，在讀中一次比一次的感受真切，讓情感成為了永恒。
　　二、目中有人“情”滿堂
　　馬克思曾指出：“情感是一個精神飽滿為自己目標而奮斗的人的本質力量。”在課堂上，教師要關注的是孩子的真