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　　近兩年來，蘭煉一校的“立人教育”已經在蘭州市教育系統深入人心。只要談起“立人教育”，大家就知道這是蘭煉一校學校文化的核心理念?！傲⑷私逃弊⒅貙熒叭?、信、智、恒”的培養，通過立德立行，使每一位師生成為更好的自我。實施“立人教育”必須落到學校教師的教育教學當中，必須滲透于學生的學習生活當中，這樣才會使每一位師生在學校這個大家庭中獲得長足的發展。在學校“立人教育”的指引下，學校的課堂教學也在悄悄地發生著變化。
　　一、在“立人教育”理念下，教師對“六助”教學模式有了初步的認識
　　在“立人教育”理念下，每一位教師首先要理解“六助”模式。所謂“六助”模式，其實是非常簡單且易于理解的一種教學模式。一是教師上課前的“備助”，要對課堂上出現的問題盡可能地進行預設，形成助學案，防患于未然；二是學生上課時的“自助”，要對新課學習的內容進行必要的自我學習，善于思考，發現問題，積極質疑；三是學生單獨無法解決問題時的“求助”，主動尋找同學對自己進行幫助，快速解決疑難問題；四是學生上課時的“互助”，也就是通過小組的合作交流，互相幫助解決雙方不懂的問題；五是教師上課時對前面學生“求助”“互助”情況下仍無法解決的問題進行必要的“補助”，而這種“補助”起到“一石激起千層浪”的作用，不是直接告訴學生答案，而是在學生樂問、善思的愉悅的課堂氛圍中有目的地補助；六是課堂即將結束時的“續助”，這種續助是對本節課知識的拓展延伸，以實踐性的作業為主，不應是大量的文本作業，否則就失去了“續助”應有的作用和意義。
　　二、在“立人教育”理念下，教師對“六助”教學模式進行了自主探究
　　從2010年3月開始，每位教師都在不斷嘗試著“六助”教學模式。我認為這屬于自主探究階段。在每一個教學環節中，教師有意識、盡可能、大膽地去體現“六助”教學模式，把整節課先按照這個模式上完。例如，有位數學青年教師在給學生教學“角的認識”一課時，“備助”環節做得非常扎實，但“自助”“求助”“互助”這三個環節雖然都有所體現，但沒有發揮其作用。為什么？我和督導團的教師及這位教師進行了探討，發現學生尤其是低年級的學生不知道“自助”“求助”“互助”該怎么做。我們討論研究得出結論：必須有針對性地較長時間地多進行“自助”模式等各個環節的專項訓練。長此以往，學生一定會在不久的時間內適應這種模式。
　　三、在“立人教育”理念下，教師對“六助”教學模式進行了模仿創造
　　對于“立人教育”理念下的“六助”教學模式，我也進行了初步的感知，經過一學期的仿創階段后，有了一定的理性認識。在上學期，我認為“六助”教學模式的前提是師生必須配合默契。我對“備助”努力做到拿起書本心中有數，走進課堂成竹在胸。有時候，我有意識地拋出問題，先讓學生大膽地猜想，再動手驗證自己的猜想。學生興趣很濃，一步一步地進行探索。這里，我已經完成了“自助”“求助”“互助”的環節，在互相的交流中完成了新課學習。
　　四、在“立人教育”理念下，教師對“六助”教學模式進行了改變創造
　　我對“立人教育”理念下的“六助”教學模式不斷地進行了改創，發現所有的模式都要因課型及課的內容及時調整，甚至在必要的時候可以舍去教師“補助”的環節。但有些課尤其是概念性很強的課，教師的“補助”環節占到了“六助”教學模式的絕大部分時間。因此，教師要善于在“備助”上下大工夫，才能在教學中更好地把握教材，融會貫通。如教學“確定位置”一課時，由于學生的方向感不強，無論教師怎么引導交流，中下水平的學生還是理解不透。因此，我在課后實行個別輔導。在教學中，教師要想改創必須提前做好上課時的所有準備，包括對學生在課前或前一天的了解，提前讓其觀察生活中與本節課有關的數學問題，結合生活實踐，再通過“六助”教學模式的實施，達到事半功倍的效果。
　　五、在“立人教育”理念下，教師對“六助”教學模式進行了大膽創新
　　學校的“立人教育”理念，核心價值就是“崇文、尚德”，而“崇文”必需落實到對學生“智”的培養上，“啟智”是“六助”教學模式中培養學生思維的最終目標。“六助”教學模式的大膽創新歸根結底要落實到思維的創新上。怎樣創新呢？在這學期，我又進行了深入地探索。一是把課堂還給學生，在時間上要創新。學生“自助”環節至少要有五分鐘時間，“求助”質疑階段至少五分鐘，“互助”環節七到十分鐘（因為這是學生之間思維碰撞最需時間的時候），而教師“補助”“續助”環節最多不超過十分鐘。二是對學生的思維進行補助。教師一定要在學生的回答和交流中發現切入點進行必要的現行建構。三是不必要問的問題盡量不問，而必須問的問題一定要進行合理地設計。問題越切中要點越好，越具體越好。這樣的“六助”教學模式一定會起到應有的教育作用。
　　總之，“立人教育”理念下的“六助”課堂教學模式要求教師要對每一節課的重、難點以及知識的切入點進行深層次的挖掘，將教材進行必要的整合，多推敲每一個環節，對問題做到精細化，使學生及早適應課堂，真正體現“六助”課堂教學模式的長處所在。
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