重養成 夯基礎 培養未來合格公民

　　素質教育的核心是德育，學校德育工作的重中之重是道德教育。少年兒童是國家和民族的希望與未來，是公民道德教育的重點人群。中共中央頒布的《公民道德建設實施綱要》明確指出：“學校是進行系統道德教育的主要陣地。”教育是提高公民道德素質的基礎，要全面推進素質教育，學校必須首當其沖，認真貫徹《綱要》精神，把教書和育人緊密結合起來，承擔培養未來合格公民的責任，為提高全民道德素質作出貢獻。
　　一、認識道德主體的能動性是學校搞好道德建設的前提
　　隨著社會的發展、價值觀的變化和教改的不斷深入，傳統道德教育越來越受到挑戰，并表現出極大的局限性。其主要表現為忽視學生作為道德主體的主觀能動性，結果造成學生知行脫節。作為傳道者，在傳統德育中過分強調德育作用的外型性，往往把道德規范作為外在的參照物和刺激物來強化、規范行為，尤其是在實際的道德操作過程中，缺乏對學生個體品德、心理發展特點的了解，道德教育嚴重脫離了學生的生活和心理實際，使得學生成為一個被作用的客體，在道德過程中沒有判斷選擇的余地，只是被動的服從。
　　眾所周知，人是道德的主體，道德作為一種行為規范，只有它被人心悅誠服地接受，并轉化為情感、意志、信念時，才能得以實現。少年兒童時期，從思想道德層面來看，的確猶如“一張白紙”，只要你用心描繪，便可以畫出最新最美的圖畫。從這個意義上說，一個人一旦形成了正確的道德觀念和道德情感，就能夠在思想上產生一道比較堅固的道德堤壩，對于一切不道德的思想、觀念和一切假、惡、丑的腐朽思想，就能自覺地加以抵制，并在這種斗爭中鍛煉自己識別真、善、美的能力，從而不斷提高自身的道德水平。現代教育要求我們每一位教育工作者要堅持“以人為本，全面發展”的原則，尊重個體發展需要，充分發揮道德主體的自主性、獨立性、能動性、積極性、創造性，使他們真正成為道德實踐的主體，在實踐活動中形成自身品德。
　　二、學校是開展公民道德建設的主要陣地
　　公民道德傳承是學校教育的一個重要組成部分。學校在傳播科學知識的同時，也把濃縮了的社會道德傳統通過教師和書本等載體，有計劃、有組織、高效率地代代相傳，實現了社會道德規范的再生產。學校作為創造的主要承擔者，就必須在學校教育的過程中，使道德教育與科學教育永遠相生相伴，互相促進，共同發展。我們必須清醒地認識到，社會道德一直在不斷地發展著、變化著、更新著、豐富著，且學校聚集了社會道德人才精英，他們在實踐社會道德普遍原則的同時，又對傳統道德不適應時代需要的地方進行有益地修正和增補，學校把這種擴大了的、完善了的道德規范傳播給年輕一代，實現了社會道德的進一步發展。教師的道德素質又直接影響著社會道德的未來發展趨勢。因此，學校道德的傳承性、學校德育工作的計劃性、高效性，以及學校的社會垂范性、導向性，決定了學校是公民道德建設的主要依靠力量，是公民道德建設的主要陣地。
　　三、加強師德師風建設是培養未來合格公民的關鍵
　　國運興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。教師肩負著傳播文明、開發人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，是學校教書育人的主力軍，是素質教育的組織者、實施者，在整個教育過程中起著主導作用。所以，加強教師思想道德建設，是學校思想道德建設的主要內容，是加強學生思想道德建設的基礎。歷代教育家倡導的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等等，既是師德規范，又是教師良好人格的體現。教師的一言一行直接影響著學生的人生觀、價值觀的形成和道德的初定型。“學高為師，身正為范”，教師要真正成為學生的楷模，就要在學生中樹立起信仰堅定、品行端正、學識淵博、愛崗敬業、誨人不倦的良師益友形象，就要帶頭遵守“愛國守法、明理誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的公民道德規范，以自身的良好素質，去培養和造就具有良好素質的學生，以自身的人格魅力去感染和熏陶學生。為此，我們要大力加強教師職業道德教育，將職業道德教育作為教師繼續教育的必修課程，建立教師職業道德教育培訓制度，大力開展向先進學習的活動；同時，要把職業道德教育與組織教師參加社會實踐活動結合起來，建立健全師德規范和崗位職責，完善評價機制。因此，建設一支能力強、業務精、素質高、師德正的教師隊伍，不僅是振興教育事業，培養高素質學生的迫切需要，更是實施科教興國和可持續發展戰略，實現中華民族偉大復興的需要。
　　（責編鐘嵐）