小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際的功能和培養(yǎng)策略作了明確闡述，指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”那么小學(xué)語文教學(xué)怎樣培養(yǎng)口語交際能力。我們作為一線教師通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談此問題。
　　一、積累語言，奠定口語交際的基礎(chǔ)
　　口語交際是學(xué)生對聽說訓(xùn)練的整合。聽是人與生俱來的積累語言的第一功能；說是對語言的傳遞，對信息的交流，是積累語言的第二功能。小學(xué)語文課堂口語交際能力的培養(yǎng)，首先要形成氛圍，“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”，貫穿在各科教學(xué)和日常生活中。其次是學(xué)會(huì)整合。主要通過對語言的收集和整理，轉(zhuǎn)換形成自己的思想。第三是養(yǎng)成習(xí)慣。主要在一般交際場所，如課堂、家庭等有意無意間發(fā)表意見，提高交際能力。
　　傾聽是收集語言的渠道，只有使大腦承載了大量的語言信息以后，才會(huì)產(chǎn)生說的需要和動(dòng)機(jī)，像盛滿水的容器自然會(huì)溢出來一樣。學(xué)習(xí)傾聽，也是培養(yǎng)語言藝術(shù)的過程。聽廣播，看電視，參加朗誦和辯論活動(dòng)，學(xué)生可以從聽的氛圍中感受說的技巧。同時(shí)也要給學(xué)生創(chuàng)造聽的意境，教師更要具備說的魅力。學(xué)生在這樣優(yōu)美的語言環(huán)境里，怎能不增長知識和才干！
　　觀察也是積累語言的形式，人的感情很容易寫在表面上，通過察言觀色，學(xué)會(huì)人們在特定環(huán)境和情緒下的語言，可以形成應(yīng)對思維和感情語言的基礎(chǔ)。在學(xué)齡起始階段，學(xué)習(xí)口語交際的主要任務(wù)應(yīng)指導(dǎo)兒童能聽、會(huì)聽，在聽會(huì)了的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述的技能。
　　二、創(chuàng)造意境，培養(yǎng)口語交際的興趣
　　情境是滋生興趣的搖籃。如何為學(xué)生設(shè)計(jì)口語交際的情境呢？教師可以采取多元化的教育方式。例如：導(dǎo)演課本劇，讓學(xué)生在聲情并茂的場合激發(fā)說話的情緒；利用晨會(huì)或課后小結(jié)，有意識地采取“不公正”的方法處理某件事情，讓學(xué)生評論，引發(fā)說話的激情；還可以建立語言交際市場。比如，在小賣部，讓學(xué)生學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)；在食堂，讓學(xué)生做飲食衛(wèi)生的監(jiān)察員；在有關(guān)公共場所讓學(xué)生做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士等。這些活動(dòng)，都能隨時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生口語交際的主觀能動(dòng)性。
　　激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，要注重選擇貼近學(xué)生生活的話題，讓他們有話可說。只要學(xué)生能說，就盡量讓他們?nèi)フf，要鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛。教師切不可隨意評價(jià)學(xué)生說話的正確與否，也“不必過多傳授口語交際知識”，因?yàn)檫@樣會(huì)抑制他們說話的積極性。
　　三、發(fā)展個(gè)性，提高口語交際的能力
　　小學(xué)生剛開始說話的時(shí)候，一般都是把收集的語言通過轉(zhuǎn)述來表達(dá)自己的思想。比如，一年級小朋友看見同學(xué)把米飯撒在地上，他會(huì)說：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，但要他用別的語言來指責(zé)同學(xué)就很難了，因?yàn)樗麄冞€沒有形成自己的語言。
　　讓學(xué)生擁有個(gè)性化的語言，是小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的難點(diǎn)。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化語言，主要靠實(shí)踐，“實(shí)踐出真知”，同樣，實(shí)踐出真言。我曾設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)口語交際課：通過媒體，先讓學(xué)生觀看一組畫面：一位母親正把飯菜往飯桌上端，餐廳的掛鐘正指向下午6點(diǎn)。再把學(xué)生分成三個(gè)小組，讓他們以介紹性的語言方式“說說一頓晚餐”。A組的同學(xué)說：“這是我家一頓普通的晚餐，媽媽早已把飯菜端到桌子上，等我和爸爸回來，媽媽真是太辛苦了。”B組的同學(xué)說：“我餓極了，媽媽慢吞吞地把飯菜往外端，還說要等爸爸回來一塊吃，真氣人。”C組的同學(xué)說：“我家有約定，爸爸負(fù)責(zé)洗衣，媽媽負(fù)責(zé)做飯，只有我是自由公民。每天晚上6點(diǎn)，媽媽總是準(zhǔn)時(shí)把飯菜端到桌子上，她是個(gè)最守時(shí)的人。”對同樣的一件事和有著同樣關(guān)系的一個(gè)人，學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性的語言表達(dá)了各自不同的情感。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，就是要給學(xué)生一張伶牙俐齒的嘴，使他們能放開膽量說，把話說開，把話說順。
　　（作者單位 河北張家口涿鹿溫泉屯學(xué)區(qū)溫泉屯小學(xué)）