有效教學在小學課堂中的策略

　　小學語文課堂教學的有效與否，取決于是否關注學生年齡階段的身心特點，取決于是否把新課程理念內化為課堂的實際行為，取決于是否把學生素質全面、和諧、可持續發展作為唯一評價標準。提高語文課堂教學的有效性，是時代的要求，是語文課堂教學自身發展的要求。
　　一、在生動有效的情境中提高學習興趣
　　創設情境要有趣味性和針對性。情境的創設都應以學生感興趣的故事和事件，從學生已有的生活經驗和知識為背景出發，只要學生有關的表象浮現，其相應的情緒、情感就會出現，非自覺性、無意識性的積累、記憶由此激發，學生的學習和自主探究的欲望自然增強。趣味即生動活潑，要讓學生在他們的年齡階段能有情緒情感體會，趣味才能名副其實，從而獲得探究的樂趣、知識的樂趣、創造的樂趣。
　　二、在精心設計的問題中激活思維
　　曾經聽過薛法根的《我和祖父的園子》一課，問題設計精辟，且富有理智的挑戰，讓學生的思維活躍起來、深刻起來。《我和祖父的園子》一文的教學中，只問了兩個問題：在作者的眼里，這是一個怎樣的園子？作者是用怎樣的語言給我們描述了這樣一個自由、快樂、幸福的園子的？前一問指向對課文內容的理解和對作者情感的體驗，后一問指向對課文獨特表達方法與語言形式的學習模仿。既明確了學什么，又有了一定的思維難度，促使學生閱讀、思考、交流。語文課堂教學應該讓學生有一種真切的情感體驗，真正地“走進去”，而不是簡單地“走過場”。薛法根老師的語文讓人聽起來很輕松，讓學生學起來有勁頭，關鍵是問題的設計精當，且直奔文章主題，既不高深莫測，又不過于簡單；既有一定的深度，又極富挑戰性；既注重課堂的“文化含量”（思想力量），又注重“思維含量”（思維深度）。
　　三、在巧妙的評價中體驗成功的快樂
　　形象地說，課堂就像一棵能開花的大樹，每一個學生都是大樹的葉子，都需要陽光和水分。適時適當的激勵，可以收到事半功倍的效果。教學中，教師若掌握并運用好課堂這個杠桿，便可營造一種可以充分發揮學習個性、各抒己見、相互交流甚至各執己見的合作學習氛圍。一句真誠的表揚、一個贊許的目光……都能使每個學生都能真切地體驗到學習的成功與快樂，從而產生進一步學習的欲望。
　　提高語文課堂教學的有效性，是時代的要求，是語文課堂教學自身發展的要求，愿我們的“語文課堂教學”成為真正的、有效的語文課堂教學。
　　參考文獻：
　　［1］薛法根.小學語文課堂教學的有效性.
　　［2］李吉林與情境教育.教育部師范教育.
　　（作者單位 江蘇省贛榆縣城頭小學）