在找規律中反思

　　“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，有著十分深刻的數學思想，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
　　教學片斷一：游戲中探規律
　　師：小朋友們，你們喜歡看魔術表演嗎？（喜歡）
　　今天呀，老師就帶給大家一個魔術表演。不過，我得請小朋友們和我一起來完成這個魔術。老師來變，你們來猜，猜猜看老師接下來會變出什么？請你仔細看嘍。
　　老師出示準備好的：“兩朵綠花一朵紅花，兩朵綠花一朵紅花，兩朵綠花一朵紅花”邊出示邊讓學生猜，下一朵會是什么顏色的花？
　　師：剛才在猜的時候，老師發現，一開始有小朋友猜錯了，可是后來小朋友們越猜越準。我想你們一定有什么竅門，能告訴我嗎？
　　生：他們是兩朵綠一朵紅，兩朵綠一朵紅，再兩朵綠一朵紅的。
　　師：你說得真棒，像這樣兩朵綠一朵紅，三次以上這樣的排列，我們就稱之為有規律的排列。
　　反思：小學生在課堂上精神最集中的時刻就是上課的前10分鐘，學生們好奇這節課老師將會給他們帶來什么新知識，所以要抓住學生的心，課堂的一開始就必須很吸引人，激發學生的熱情。這一段時間剛好很流行魔術表演，我將它結合進課堂，設計了這個富有兒童情趣的魔術導入環節，讓學生猜一猜接下來會變出什么顏色的花，這樣能激發學生的學習興趣。從上課的效果來看，反響熱烈，學生們爭先恐后地舉手，每個人都進行著大膽猜測。在整個游戲過程中，學生的邏輯思維也得到了發展，這樣的游戲情境是孩子們樂于接受和喜歡的。
　　教學片斷二：觀察中學規律
　　師：孩子們，六一兒童節就要到了，你們幫老師一起布置，好嗎？
　　1.彩旗
　　師：那我們一起先掛彩旗吧，這里是黃旗、紅旗、黃旗、紅旗，請你想想，接下去應該掛什么顏色的彩旗？生：黃旗。
　　師：為什么這樣掛呢？它們有什么規律？生：一黃一紅。
　　師：接下去呢？生：一黃一紅。
　　師：再接下去呢？生：還是一黃一紅。
　　師：如果再擺下去，還是一黃一紅。我們已經找出了彩旗的規律。像彩旗這樣一黃一紅，我們把它叫做一組。
　　師：當我們找到圖形排列的規律的時候，只要找到一組是什么，再看一看它們是不是按照一組一組重復排列的，如果是，我們就說它們是有規律地重復排列。
　　師：像這樣，一黃一紅、一黃一紅、再一黃一紅，可以把幾個看成一組呢？生：兩個為一組。
　　師：每組都是怎樣的？生：一黃一紅。
　　師：那我們可以這樣說：彩旗是兩個為一組，按照一黃一紅的規律重復排列的。
　　2.彩花
　　師：再來掛彩花吧！誰會接著往下掛？掛藍花、紅花、綠花，大家同意嗎？彩花的排列有什么規律呢？
　　生：彩花是三個為一組，按照一藍一紅一綠的規律重復排列的。
　　3.彩燈
　　師：最后誰愿意來掛彩燈？這條彩燈接下去該出現什么顏色呢？生：是綠色。
　　師：掛彩燈有什么規律呢？生：彩燈是三個為一組，按照一綠二金黃的規律重復排列的。
　　4.小結
　　師：大家發現了嗎？你們都是從什么變化中發現了彩旗、彩燈、彩花的規律的？生：顏色。
　　反思：關注學生的生活經驗和已有知識體驗，是新課標的理念之一。新課開始，我為學生創設了“聯歡會”時張燈結彩這一兒童熟悉的生活情境，把氣球和燈籠有規律地呈現出來，使發現新知融于豐富有趣的活動中，激發了學生學習和探究的興趣，讓學生在觀察、猜想、推理、操作中意會，初步感知規律。同時人人能夠參與，有利于面向全體，給學生提供思考、嘗試的機會，在具體情境中感受規律，在自主探究中認識規律。這一環節我創設了讓學生“猜”的環節，讓學生意會，積累感性經驗。如猜下一面彩旗是什么顏色？下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受，再聽取別人的意見。給學生的學習提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想和體驗成功的機會。在學生發現“彩旗”“燈籠”的排列是有規律之后，讓學生討論一下有什么規律？采用學生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流，可以讓學生教會學生，人人又都有了表達的機會，使課堂真正面向了全體學生。
　　教學片斷三：練習
　　1.挑戰機器人
　　師：大家都學了找規律的本領，你們想用學到的知識跟機器人比一比嗎？
　　那就請小朋友坐正，不動手，先用眼睛觀察機器人做的動作規律。想一想，怎樣才能戰勝機器人？
　　師：你們發現秘密了嗎？
　　生：機器人的動作規律是先出“布”，再出“剪子”，最后出“石頭”。
　　師：嗯，對了，機器人是以三個動作為一組，按“布、剪子、石頭”的順序不斷重復。
　　師：那么想要戰勝它，我們該以怎樣的規律出手呢？
　　生：（剪子、石頭、布）
　　師：如果你想戰勝機器人，那就請你勇敢地站起來吧！
　　師：戰勝機器人你們開心嗎？我們利用學到的規律知識，留心觀察機器人做動作的規律，就能戰勝它。看來學知識是多么重要呀，它能幫助我們解決許多問題！
　　反思：我主要利用信息技術的優勢，體現課程整合思想。《數學課程標準》中有一個重要理念就是：應把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。在教學活動過程中，我多次運用多媒體的圖、音效果，及時給予學生恰當的評價。經常用鼓勵性語言，注意捕捉學生每個閃光點，使學生能享受成功的愉悅，興趣油然而生，學習信心激增，體現了對學生的人文關懷。
　　總之，在本節課的教學中，教學過程與教學方法體現以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發，面向全體，借助于信息技術的整合，使不同層面的學生都有所發展。
　　教學片斷四：聯系生活實際感受規律
　　1.師：小朋友再想想，在我們的生活中，還有哪些東西或現象有這樣重復出現規律的？
　　生1：白天黑夜白天黑夜就是有規律的。
　　生2：春、夏、秋、冬，春、夏、秋、冬。
　　生3：走路時左腳、右腳，左腳、右腳…
　　2.師：老師身上有沒有有規律的東西？你們身上呢？
　　小結：看來，生活中到處充滿著規律，只要你做個有心人就能發現。
　　教學片斷五：課堂小結
　　師：今天這節課有什么收獲？
　　生：我知道了生活中有很多東西是有規律的。有規律的東西很美。今天的規律是一組一組重復的。
　　反思：《數學課程標準》提倡：結合學生的生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索、合作交流的方式理解數學知識，發展解決問題的策略，即要學生“學生活中的數學，學有用的數學”。在這一理念的指導下，我安排了學生涂一涂、做小設計師、欣賞生活中的規律、找找生活中有規律的事物等，進一步加強對規律的感知體驗，從而發散學生的思維，創設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創新意識，體現了“玩中學，做中學”的理念，讓學生在合作交流中探究規律。
　　課堂小結既是對教學內容起到梳理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用，又能使學生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學習興趣。
　　（作者單位 福州教育學院附屬第三小學）