初中語文口語交際評價標準淺探

　　摘 要：語文課程改革強調口語交際的重要性，但實際教學中，口語交際往往不受重視。筆者認為，這其中的原因雖然有多個，但口語交際評價標準的缺失是一個很重要的因素。筆者就口語評價標準的重要性、必要性和制訂的因素進行淺探。
　　關鍵詞：語文學科；初中語文；口語交際；評價標準
　　
　　1.目前初中口語交際教學現狀及其形成原因
　　初中語文口語交際是《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中一個重要的部分，但在實際的教學中，口語交際這部分往往不能得到師生的足夠重視，甚至有時在教學中這部分會被省略。其形成原因有以下幾種。
　　1.1中國傳統思想的沿襲
　　中國古代有“君子敏于行，訥于言”的說法。受這一思想的影響，無論是在培養人才還是在君子對自己的提升過程中，都不注重言語的表達。
　　1.2人們固有觀念的影響
　　我們都是中國人，一般而言，漢語是我們的母語，誰不會說中國話呢？這種看似很有道理的觀念使得學生和家長，甚至部分老師都覺得口語交際是畫蛇添足。
　　1.3現代應試教育的弊端
　　目前我國義務教育階段，文化科目對學生的評價很大程度上取決于學生的考試成績，而我們的語文考試基本上是筆試的形式。小升初、中考這兩場義務教育階段重要的考試，語文幾乎不涉及口語交際的內容，即使涉及也只是以書寫的形式出現，是變了味道的口語交際考查。所以在追求考試成績第一的大環境下，教學中對口語交際環節就很自然地忽略了。
　　1.4口語交際評價標準的缺失
　　學生在語文古詩詞掌握、語言運用、閱讀理解、寫作等方面水平高低的評價有一套相對完善的評價標準。例如中考語文試卷有很詳細的評分細則。但是，口語交際能力的高低卻沒有較統一完善的評價標準。筆者認為，口語交際評價標準的缺失是口語交際不受重視的一個不容忽視的原因。
　　2.口語交際評價標準制訂的重要性和必要性
　　口語交際評價標準的制訂有助于提高教學的有效性。“沒有規矩，不成方圓”，教師教學目標的確定，教學內容的選擇，教學效果的檢驗都需要以評價標準為準繩。沒有評價標準，教學的目標是否合理，教學內容是否有針對性，教學效果是否真正有效等等都將沒有辦法考量。有了評價標準，教師有了明確的參照系，教學才能真正有效果。
　　口語交際評價標準的制訂有利于激發學生學習的興趣。在沒有評價標準的情況下，學生口語交際水平提高與否，提高多少，是很難說清楚的。學生在學習過程中獲得的直觀的積極意義就很少。長此以往，學生學習的興趣大受打擊。要激發學生的學習興趣，評價標準的制訂必不可少。
　　因此，要改變口語交際不受重視的局面，我們在轉變傳統觀念，適應目前考試制度的情況下，還應該制訂一套可行的口語交際評價標準。
　　3.建立口語交際評價標準應考慮的因素
　　每個硬幣都有兩面，雖然目前口語交際評價標準的缺失給我們的口語教學帶來一定的不便，但同時也給了我們很大的自由發揮的空間。沒有較統一的、公認的評價標準，我們不妨根據自己教學的實際情況，制訂一套評價標準。這樣的評價標準相信將是形式多樣、五彩紛呈的。評價標準的形式可以是多樣的，但是，制訂評價標準時以下幾個因素是必須要考慮的。
　　3.1評價內容多樣化
　　在鼓勵的原則之下，我們也可以在評價中發掘更多可評價的方面。口語交際和詩詞背誦不一樣，詩詞背出來就能得分，而背不出來就不能得分。口語交際水平的高低不是是與否的選擇，口語交際能評價的方面是很多的，比如學生的參與意識、交流中的情感態度、溝通時的應對能力、表達中的語言修養等等。評價從各個方面進行，也能從不同的方面找到學生的優點，進而從鼓勵的角度進行評價。
　　3.2評價分值間要有明確的區分度
　　評價如果是一味的沒有區分的鼓勵，等于沒有評價。因為實際教學中，教師仍舊是無法操作；學生的積極性也還是沒法調動。因此，評價標準在鼓勵的原則下還是要量化，要有評分細則，分值間要有一定的區分度。這樣便于教師的操作，也可以讓學生明確知道自己進步了沒有，進步了多少，甚至在哪里進步了，在哪些方面還有待提高。我們可以借鑒英語口語考試的評分標準，比如一份英語話題簡述的評分標準是這樣的：“一檔：（5分）講述連貫，文中內容表達清楚，5個信息點基本談到。二檔：（4分）講述比較連貫，文中內容表達比較清楚，有4個信息點基本談到。三檔：（3分）講述不夠連貫，文中內容表達不夠清楚，有3個信息點基本談到。四檔：（2分）講述不連貫，文中內容表達時錯誤較多，只能說出1~2個信息點。五檔：（1分或0分）不知所云或基本無法進行話題簡述。”我們語文口語交際也可以借鑒這樣的評分細則。無論我們是用“優”“良”來評價，還是用數字來評價，我們設置的幾個分數檔，每一檔得分的要求要有明確的說明，檔與檔之間對學生口語交際的水平有明確區分。
　　3.3評價方式多元化
　　為了最大限度地激發學生的積極性，也為了能更全面地體現學生口語交際的真實水平，口語交際的評價方式可以是多元化的。不光老師可以評價學生，我們也可以讓學生自己評價自己，看看他們覺得自己通過一階段的學習，在口語交際的幾個方面有沒有進步，進步了多少。學生之間還可以互相評價。口語交際是生活中不可缺少的一部分，我們還可以請家長參與到評價中來，看看通過學習，在實際生活中，學生的口語交際能力能不能得到家長的認可，這樣的評價更能體現出口語交際的教學價值。
　　綜上所述，口語交際評價標準的缺失一定程度上造成了目前口語交際不受重視的局面，但如果我們根據教學實際，開動腦筋，制訂一套適應實際教學的評價標準，就一定能激發學生學習興趣，真正體現初中語文口語交際教學的價值。
　　作者簡介：蘇州大學文學院2008級語文學科教育碩士。
　　（作者單位 蘇州市立達中學校）