新課程理念下的高中作文教學

　　一、對當前高中作文教學中常見問題的思考
　　在新課程改革實施下，高中作文教學朝著尊重學生的方向發展，正在并且已經取得了一些可喜成果，但隨著課程改革的進一步深入，一些問題也隨之暴露出來。
　　1．寫作指導的淡化導致學生作文處于“盲目”狀態
　　新課標指出：“只有在學生的寫作、口語交際的實踐中進行適當的知識點撥，才是有用的。過去從知識出發，現在從實踐活動出發；過去從教師講解出發，現在從學生自主活動出發。”
　　2．讀寫分離的生活化作文教學導致學生作文處于“迷茫”狀態
　　作文教學從“寫讀結合”到“將寫置之于生活情景中”，這一命題是新課標精神的又一體現，這個命題同樣是科學的、準確的。
　　3．寫作文體的淡化導致學生作文處于“胡寫”狀態
　　在個性化作文的呼喚聲中，創新作文、創意作文、個性作文、新概念作文紛紛登上寫作的舞臺。誠然，這些作文的出現是應該的，是值得關注的，但在個性化作文之下的作文教學并不是不要文體。
　　4．寫作教學的無序導致學生作文處于“僵持”狀態
　　作文教學缺乏循序漸進的實用性強、可操作性強的教材，很多教師都是處于“無序”狀態，都是“摸著石頭過河”，甚至于“東一榔頭、西一棒槌”。
　　二、對高中作文教學常見問題的應對策略
　　1．適當指導
　　新課標指出：“寫作知識的教學務必精要有用。”“精要”，說明要少講，講則要講到“點”上，這就需要在“講”上有所取舍，不是面面俱到，而是突出重點，不僅僅是“點到為止”，更應該是“點鐵成金”；“有用”，說明要實效，講了就有效果，而且有明顯效果，不講則已，一講“驚人”，產生驚人的效果，產生讓教師、學生都驚訝不已的效果。
　　2．讀寫結合
　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，“破萬卷”說明不僅要多讀，而且還要在讀中把握思想、體會感情、明辨是非、取其精華，棄其糟粕；讀多了，悟多了，見聞才廣博，知識才豐厚，思路才開闊，寫文章才能文思敏捷，才能達到“如有神”的境界。
　　3．文體規范
　　對于高中生來說，學會寫記敘文、議論文及常見的應用文是必要的。每種文體，包括常見應用文都是有一定文體要求的，學生應該是在教師的指導下熟悉“路數”，從一些比較死板的“模式”“框架”學起，達到活學活用、隨心所欲不逾矩的理想境界。
　　4．循序漸進
　　將高中作文教學有層次、有順序地分解為若干階段性目標，將每一個階段性目標，又分為若干子目標，直至具體到每一節作文課的細微目標。每個相鄰目標之間，都是相關聯的；整個目標之間，都是成系統的。
　　（作者單位 江西省瑞金第一中學）