以趣動

　　摘 要：《音樂新課程標準》指出，“以興趣愛好為動力”。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。鼓勵學生自主地進行音樂創作和實踐，在對音樂濃厚的興趣中，體驗感受音樂美，增強學生表現音樂的自信心。
　　關鍵詞：興趣；審美體驗；創作實踐
　　
　　“興趣是最好的老師。”但由于種種原因，一些教師在如何激發學生學習興趣方面顯得有些束手無策。我國古代教育家孔子早就把學習分為三個不同的層次：知學、好學和樂學。認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對學生來說，“興趣”將直接影響學習效果，而學習興趣的產生和強化都離不開教師的激發和培養。因此，作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須使受教育者在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施。在新課程的實施過程中，擯棄了以往教學中只注重知識灌輸而忽視學生審美體驗的教法，始終將學生的學習興趣放在第一位。將律動、擊樂、游戲、故事、圖畫、電教等形式引進課堂，融音樂的基本訓練于學生喜聞樂見的活動中，從而優化音樂課教學。
　　一、律動激趣
　　節奏是音樂的骨骼，也是旋律的支點。根據少年兒童好動、好奇心強等特點，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的律動練習，既能強化學生的音樂節奏感，又能減緩難度，為教學增加情趣。如教學第一單元音符時值知識的時候，一般教學只講“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對學生來說既抽象又枯燥。為了讓學生既能牢記知識，又能主動而有興趣地學習，首先，我讓學生先分辨聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車喇叭聲短；貓叫聲音長，狗叫聲音短等等。接著，讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，然后由學生用拍手的方式把聽到的聲音模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。最后，為了讓學生牢記音符時值的關系，我設計了開火車的節奏：x---|x-x-|xxxx|xxxxxxxx|■|（全音符像火車長時間的鳴笛聲，節奏逐漸緊湊，像火車開動時飛奔的情景）。學生學得饒有興趣，并且印象深刻。
　　二、擊樂逗趣
　　讓學生在課堂上打擊樂器，以培養學生對音樂的感受力，促進學生音樂多方面能力的提高。如學習《青春舞曲》一課時，把學生分成若干組，讓學生合作為歌曲設計打擊樂的伴奏音型，然后分組進行比賽。這樣，不但增強了學生的參與意識，使之能主動地參與音樂實踐，而且還有效地培養了學生合作進行創作和音樂實踐的能力，克服了音樂課以唱為主、枯燥乏味的弊端，使課堂氣氛生動活潑。
　　三、游戲引趣
　　教學中穿插游戲是誘發學生學習音樂欲望的有效途徑之一。比如，在學習“魚咬尾”這種樂曲結構時，根據其特點，設計了一個“找朋友”的游戲。學生以四人小組為單位，每組發一張寫有旋律的卡片。教師彈奏旋律，學生迅速說出此旋律與自己手中的卡片是否是“魚咬尾”的音樂結構。
　　四、故事導趣
　　根據中學生活潑好動、形象思維強的特點，教師在教學中把一定的教學內容編成故事，用形象的語言進行講解，使教學過程情節化，教學內容生動化，往往能營造出一種良好的學習氛圍，激起學生濃厚的學習興趣。同時借助于故事，幫助學生理解作品、掌握知識，對發展學生智力、開拓學生思維、培養學生良好的思想品質具有重要的作用。
　　五、圖畫拓趣
　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發。”少年兒童喜歡幻想，因為他們的生活本身就充滿幻想。音樂的旋律，是幻想世界的載體。它充滿著芳醇濃郁、絢爛多彩的詩情畫意，但只有通過幻想和想象，才能身臨其境，有所觀賞和領悟。美術和音樂都是向學生進行審美教育的重要手段。音樂是聽覺的藝術，美術是視覺的藝術，二者有相通之處。
　　六、電教滲趣
　　在多媒體技術及計算機網絡技術飛速發展的時代，嘗試將計算機及先進的語音設備與音樂教學相結合，不但提高了課堂實效、增加了學生的興趣，同時也把學生領進了一個新的科技領域，使他們早日適應現代化社會對他們的要求，早日成為高素質的跨世紀人才。
　　總之，音樂課教學應當點燃學生心靈的火花。美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松，更加迅速”。因此，音樂教師要用動人的音樂形象去陶冶孩子的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，還要為孩子架起幻想的天梯，讓學生們在愉快中學習知識，感受音樂帶給他們的樂趣，凈化他們純真的心靈。
　　（作者單位 山東省青島市第四十四中學）