初中語文課堂教學中導入語的運用

　　導入語是一堂課的開場白，“未成曲調(diào)先有情”是課堂教學導入的最高境界。下面結(jié)合我個人的教學經(jīng)歷，談談如何設(shè)計初中語文課堂教學導入語。
　　一、情境導入法
　　情境導入語是教師根據(jù)文本內(nèi)容或相關(guān)內(nèi)容設(shè)置一系列情境，使學生自然而然地進入到新的學習任務中去。如在教學朱自清的《背影》時，教師導入：父愛如山，我們每個人都感受過偉大的父愛，大家回憶一下，父親平時的哪些舉動體現(xiàn)了對我們的愛？你對父親的愛最感動的是哪一件？通過學生回憶，有的學生的眼圈都發(fā)紅了，流露出悔恨之意；有的同學低頭不語，沉浸在自責之中；有的同學面帶微笑，徜徉在幸福之中；有的同學目光明亮，盡顯感恩之情……這種富有情感的導入，把學生首先帶入到對偉大父親的深深思念回憶之中。
　　二、遷移導入法
　　這是一種從舊知向新知過渡的導入法，是一種傳統(tǒng)的導入法。如我在教學《陋室銘》一課時，我引導學生回顧了唐代著名詩人劉禹錫的詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》。通過學習，我們了解作者在詩中遭受政治打擊，長期被貶失意的憤懣，而且表達了對生活、對未來的積極樂觀的態(tài)度。尤其是：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句表達出詩人對世事變遷的豁達胸襟。而《陋室銘》一文又表現(xiàn)了詩人怎樣的情趣和節(jié)操？我們一起來學習這篇課文。這樣導入激發(fā)了學生探求新知的欲望。
　　三、懸念導入法
　　創(chuàng)設(shè)懸念，恰當質(zhì)疑，能激發(fā)學生的求知欲望。我在教《孔乙己》這篇課文時，一開始就巧設(shè)問題，造成懸念，一下子就抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生強烈的好奇心，吸引了學生對即將學習的教材內(nèi)容的興趣：凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的，對孔乙己的認識幾乎都在心中留下了“苦人兒”的形象。孔乙己是一個怎樣的藝術(shù)形象？我們仔細閱讀這篇課文才能回答。
　　四、音樂導入法
　　在進入新課之前，可以放一段音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽