新課程下如何促進教師專業化發展

　　摘 要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，教師的專業成長和發展已越來越成為時代的迫切需要。教師的專業化發展反映了教師在教學工作中，通過經驗的積累，不斷地反思教育實踐，逐漸從不成熟到成為相對成熟的專業人員的成長歷程。正是在教師專業發展的進程中，教師的主體地位、精神和意識得到時代的推崇，教師的專業化發展和對教師的重新發現，將對21世紀的教育產生重大影響。
　　關鍵詞：新課程改革；教師；專業化發展
　　
　　一、教師專業化
　　1.教師專業化是指教師個體專業水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業的專業地位而進行努力的過程，前者是指教師個體專業化，后者是指教師職業專業化。教師個體專業化與教師職業專業化共同構成了教師專業化。
　　2.教師專業化的基本含義:
　?。?）教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求；
　　（2）教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。
　　二、教師發展的內涵及意義
　　1.教師發展是教育成功和學生發展的前提，沒有教師的發展，就沒有學生的發展，也就沒有整個教育事業的發展。從這個意義上說，教師這個角色從根本上說是“作為人的教師”和“作為教師的人”的統一體，教師發展不僅是教師的義務，而且也是教師的權利，是豐富教師生命內涵的重要途徑。
　　2.教師發展的意義：
　?。?）教師發展是提高教育質量的關鍵；
　　（2）教師發展是教育改革的原動力；
　?。?）教師發展是教師自身幸福的源泉。
　　三、以自我造就、自我發展促進教師專業化發展
　　1.教師自我教育是教師的基本素質。在教師的素質結構中，心理素質是核心，心理素質中的自我教育、自主發展在素質發展中占很重要的地位。教師要有自我教育修養，正確地認識和評價自我，有效地激勵自我，正確地調控自我，不斷超越、完善自我，以良好的自身心理素質去影響學生。
　　2.教師自我教育是教師可持續發展的要求?！案咚刭|的教師都是在持續自我教育的過程中形成的。”只有具備自我教育意識的教師，才能“理智地復現自己、籌劃未來的自我、控制今日的行為”，使得“已有的發展水平影響今后的發展方向和程度”，使得“未來的發展目標支配今日的行為”，才能使教師成為一個“自我引導學習者；才能使自己成為一個學科的專家、教育的專家”。教師要持續發展，就需要有強烈的主動性和自覺性，在志趣、能力和心向上具有高度靈活性，才能適應社會與教育的急劇變革，使職業生涯煥發出更加旺盛的生命活力，使自己煥發生命活力。
　　四、促進教師專業化發展的措施
　　1.校本研究——教師專業化發展的基本方式。
　?。?）讓教師在學習中自我提高。教師只有不斷學習才能適應新課程改革，才能促進教師持續成長，學校采取專業人員引領學、集中輔導學、專家輔導學等學習形式，組織教師專業化理論、關于課程與教學的各種新理論等，讓教師“學中悟，學中做，學中思”，學習使教師走向教學成熟。
　?。?）讓教師在交流中完善。學校提供多種機會，讓教師與名師對話，與專家交流，反思自己，找出差距，超越自我。
　?。?）讓教師在活動中發展。為教師搭建校內舞臺，讓教師展示自己，同時還搭建校外平臺，讓教師與校外名師同臺競藝。
　　（4）開展集體教學研討活動，促進教師的專業化成長。由全體教師集體備課，在評選出最佳設計方案的基礎上，對活動設計進行反復修改，再由教師代表分別組織該活動，最后進行集體研討，分析每位教師存在的問題及進一步改進的措施。通過這樣反復修改、研討的形式，可以更好地幫助教師找到存在的問題，促進了教師的專業化成長。
　　“校本研究”使研究回歸學校，回歸教師。每一位教師都是“校本研究”的參與者、實踐者。教師們在實踐中學會反思自己的教育思想、教育觀念，反思自己的教育教學行為。反思使教師由“教書匠”變成“研究者”。
　　2.搞好教師專業技能培訓，提升教師專業化水平。教師的專業技能是教師專業化表現的最重要特點。教師掌握的相關的教育知識和技能不再是以知識的形態來呈現，而是以行為的方式來呈現，表現為教學行為的策略理性認識方式。為此，在教師專業技能培訓中，重點加強教學組織能力、教學創新能力、生成性資源處理能力、設計開放性作業能力、課程開發能力、組織差異教學能力、評價學生行為能力、交往溝通能力、促使學生自我發展等能力的培養。
　　3.培養教師良好的情意和高尚的職業道德。教師的情感在教育教學中發揮著獨特的作用。教師高尚的情感品質，不僅是推動教師積極工作，使教師在教育事業中有所創造和成就的動力，而且對學生起著直接的感染作用。對教育工作，對學生、對所教授學科的熱愛以及深刻的道德感，強烈的理智感，正確的美感都是教師所必須具備的情感品質，愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師的愛是學生身心健康發展的必要因素，它能激發學生學習的興趣，提高他們智力活動的積極性。
　　良好的意志品質是教師順利和有效進行教學工作的保證。教師的工作是一種復雜、細致而繁重的勞動，教師的意志品質也是學生學習的榜樣，教師在學生面前表現出的堅定、果斷、沉著、冷靜、自制、耐心等意志品質，直接影響著學生意志品質的形成和鍛煉。
　　4.教學反思促進教師專業化成長。有研究表明，教師具有的諸如教育理論這類公共知識對教師教學質量的提高幾乎不存在統計意義上的關系。即并不是這類知識越多，教師的專業發展就越好。只有當公共知識引起了個人在經驗和情感上的共鳴，融入每個人的實踐性知識之中，反思才能真正發揮其應有的作用。由此可見，具有個體性、情境性、開放性等特征的實踐性知識，對教師的專業成長有著非常重要的作用。
　　（1）在教學前進行反思，這種反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學預測和分析能力。教師在備課前認真分析教材，了解已有的生活經驗，根據學生的年齡特點、學習特點，思考學生“今天”學什么，用什么方法學，從而設計出符合學生的方案。
　?。?）在教學中進行反思：即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思具有監控性，能使教學高質高效地進行，并有助于提高教師的調控能力和應變能力。在教師教學的動態過程中隨時都會有一些教師意想不到的情況出現，教師應通過即時反思、抓住契機、調整自己的教學策略。
　　（3）在教學后反思，即有批判地在行動結束后進行反思，這種反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的總結能力和評價能力。
　　5.教育科研——教師專業化發展的必由之路。教育科研在很大程度上就是反思、懷疑、批判、創新，因此在教師專業化的進程中，教育科研是必由之路。提高教師的科研能力是引導教師由經驗型教師向研究型教師轉變的關鍵，正如有專家提出：“教學就是研究，教師尤其是一個好的教師必須是一個教育科學研究者”。積極引導教師帶著課題進課堂，帶著課題參與教研，促進教師逐步成為一個自覺對自己的實踐不斷反思的“反思實踐者”。
　　借助課題研究強化科研意識。提高教師科研水平需要讓教師融于課題研究之中，親自去體驗，在研究的過程中發現問題、解決問題，在研究中鍛煉能力。因此科研意識的提升還是要通過課題來實現的。不同研究方向的課題，促使教師結合新課程中的主題教育教學內容，結合課題研究內容制訂相互吻合的實施計劃。科研進展如何已經成為教師自我審視的一個很重要的內容。
　　6.培養教師健康的心理素質。適應新課程的教學和教師自我專業發展的需要，教師還必須有健康的心理素質。當前，教師在自我意識的確立、自主發展能力的培養以及良好人際關系的保持等方面存在諸多問題，給學生帶來了不少負面影響，阻礙了學生和教師自身的心理健康發展。因此，當前教師專業素質的發展必須把心理素質的發展提到較高的地位。為此學校關心、愛護每一位教師，既關心他們物質方面的需求，又關注他們精神方面的需求。優化教師的工作環境和人際關系，使教師置身公平、和諧、友愛的工作氛圍中；建立健全、客觀、公正的教師評價機制與體系，正確評價教師的是非功過，真正調動教師的工作積極性；對教師進行心理健康調查，搞好心理健康培訓。使教師學會正視現實，調整心態，提高心理素質。
　　（作者單位 莒縣桑園鄉第二中學）