談談新課改下高中英語的情感教育

　　摘 要：新課標的基本精神是英語教學要以人為本即以學生為本。在高中階段，智力因素已經不能決定學生的發展高度，而非智力因素諸如意志、動機、情感、興趣、性格等對學生的發展而言起著至關重要的作用。現行的高中英語教學，由于高考升學的壓力，相當一部分教師過去注重對學生認知能力的研究，很少顧及學生的情緒、情感變化，而不能夠充分適應新課改的要求，因而在一定程度上造成了高中英語教學過程中的情感缺失。
　　關鍵詞：情感教育；興趣；學生差異；評價
　　
　　在《普通高中英語課程標準》中，對情感態度做出了明確的定義——情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識與國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。在高中階段，教師應引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以便他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格。
　　一、實施情感教育要深入研究教材，挖掘教材中的情感因素
　　在備課中，不僅要把握好教學內容的重點、難點、關鍵，還要充分考慮到學生的現狀，考慮到學生可能出現的難點、疑點，還要分析教材中作者和某些人物角色的情感，并運用自己的生活經驗，去努力體驗其中的情感。以便真正地把握教學內容中的情感因素。從而在教學中把這些情感傳遞給學生，使教材真正地為教學所服務。比如，在外研版高中英語必修1 Module 3 My first ride on a train中，通過教學，使學生熱愛祖國的大好河山，為中國現代化成就而感到驕傲，熟悉世界各地地貌特色，提倡文明，講究禮貌。在必修2 Module 2 No drugs 中，指導學生從網上或其他媒體了解抽煙和吸毒的危害，通過課文分析，懂得關愛社會，關愛他人，熱情參與社會公益活動，幫助沾染壞習慣的弱勢人群，進而幫助班級中學習和生活中有困難的學生，尤其是在英語學習中有困難的學生，使他們樹立學習的自信心跟勇氣。而通過必修2 Module 5 Newspapers and magazines的學習，模擬召開“×××遨游太空成功返回地球事跡新聞發布會”，讓若干學生扮演主持人回答問題，其余學生扮演新聞記者提問，培養學生對科學的興趣，學習英雄克服困難，頑強拼搏，孜孜以求的精神和毅力，以求達到情感教育的目的。
　　二、運用靈活多變的教學方法，激發學生的學習興趣
　　興趣是最好的老師，教師可以利用學生的好奇心、對成功的渴望，激發學生的學習興趣。但同時，要根據不同的教學內容采用不同的教學方法來激發學生的學習興趣，因而產生學習熱情。比如在必修2 Module 3 Music這一模塊中，在每節課的課前都讓學生欣賞不同樂器演奏的不同風格的歌曲或樂曲，給學生創造輕松愉悅的學習氛圍，通過一些熟悉的樂曲，與學生產生共鳴，使學生保持濃厚的學習動機和興趣，從而對學習這一模塊充滿求知欲。
　　三、尊重學生差異，消除學困生的情感障礙
　　一般來說，班級中總有部分學生英語基礎差，底子薄，對英語毫無興趣可言。這些學生被叫做“學困生”。我們教師要平等地對待成績不同的學生，平等地對待智力和能力不同的學生。對于學困生，教師應充分給予關心、幫助。通過調查，分析了解原因，對癥下藥。如果漠視他們，不僅會打擊他們的學習主動性和進取心，還會引起他們對教師的不滿和其他學生的排斥。教育心理學認為，學習后進生同樣也有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲望，不僅可以增強進步的信心和勇氣，而且還可以激發他們對更大成功的追求，從而有決心、有毅力戰勝困難。這種積極肯定的態度會對學生產生良好的心理暗示，使學生由“要我學”變為“我要學”。從而充滿自信地投入到各種教學活動中去。曾經教過這樣一名學生，英語成績不好，可以說是典型的“學困生”，在一次課堂提問中，他一開始回答不上來我提出的問題，我什么也沒說，就讓他坐下了。在這節課里，碰到難度適合的問題就讓他回答，開始他也滿不在乎，后來態度逐漸端正起來，終于在這節課下課前回答出來一道題目。
　　四、創設情境，盡量讓學生有身臨其境的感覺
　　教師可利用多媒體向學生展示與教學內容相關的圖片、視頻。讓學生對教學內容更感興趣，激發他們的求知欲望。在語篇教學中，可以利用由淺入深，由易到難的問題，復述課文，在角色扮演、記者采訪、辯論等多形式的語境中讓學生身臨其境，加深對課文內容的理解，進而提高他們的聽說讀寫多方面的能力。對于普通高中英語基礎差，底子薄的情況，盡量做到小步伐、快節奏。使學生能迅速適應英語教學，逐步進入情境中，而不是在門外徘徊，體會到聽懂英語的快樂。使他們不斷產生成就感和自豪感，成為英語學習的主人。
　　五、采用積極評價，共享情感資源
　　英語新課程標準指出：評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保證。通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我。建立自信，調整學習策略，促進學生語言運用能力的全面發展。教師的肯定性評價對學生的信心一定會起到鼓勵作用。教師在教學中要善于捕捉學生的閃光點，對學生的進步及時鼓勵，對不足進行正確歸因，是學生感覺到的只要努力，就有希望存在，進而樹立學習的自信心，激發學生學習的情感和興趣。
　　總之，在英語教學中運用情感教育，能陶冶學生的情操，激發學生的學習動機，提高學生的學習效率。在全面推行素質教育的今天，教育從知識型、智能型向全面型、個性發展型發展是大勢所趨。我們英語教師應該重視情感教育，在實際的教學工作中充分調動學生的非智力因素，從而真正有效地全面推動素質教育。
　　參考文獻：
　　［1］劉艷玲.談情感教育在英語教學中的運用.中小學外語教與學，2010（11）.
　　［2］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）.人民教育出版社.
　　（作者單位 遼寧省瓦房店市第三高級中學）