讓學生敢問\\會問\\善問

　　據報載，著名科學家楊振寧曾做過這樣的對比：中國留學生在美學習時，學習成績往往比美國的學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家的少得多。何以造成這樣的差距？楊振寧認為主要是因為美國學生思維活躍，善于提出問題；中國教育只注意解答問題，而不注意鼓勵學生提出問題，獨立思考。所以，楊振寧向中國科大少年班指出的第一條成功法則就是“質疑”。學貴有疑，實施素質教育要重視培養質疑問難的能力。這是因為：讓學生質疑問難，有利于處理好教與學的關系；讓學生質疑問難，可引發學生深入學習的動機，發展思維，增強學習的興趣；讓學生質疑問難，有利于培養良好的讀書習慣。
　　陶行知先生也曾說過：“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”可見：“疑”是思維的開端，是創造的基礎，它能掀起學生思維的波瀾，叩開學生想象的大門，鼓起學生探索的風帆。
　　新的課程改革要求我們的課堂教學應突出對學生問題意識的培養，教師應力求培養學生質疑問難的能力，使學生積極主動地參與新知識學習。教師要教會學生敢疑、會疑、善疑。因此養成提問的習慣，提高質疑的能力，就顯得十分重要。
　　一、心理釋放策略——創設“和諧的情境”，使學生敢疑敢問
　　人本主義心理學認為，要使個人的創造力得到充分發揮和發展，首先必須使他達到心理安全和心理自由。青少年學生好奇心強，求知欲旺盛，這正是問題意識的表現，教師在教育教學活動中要充分愛護和尊重學生的問題意識。……