高中歷史有效教學的實施和策略

　　一、有效教學的概念
　　有效教學主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生獲得了具體進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是衡量教學有沒有效益的唯一指標。
　　二、高中歷史教學的有效策略
　　1.實施幽默化教學方式
　　幽默是調節課堂氣氛，融洽師生關系的一味良方。在歷史教學過程中，教師如能恰如其分地應用幽默，必定能使學生在笑過之后增強對歷史學科的興趣和信心，收到事半功倍的效果。
　　（1）精心研究教材預設幽默
　　歷史課本中有許多識記性的知識，如何加強學生對這些知識的記憶、掌握，可以適當地運用幽默的方式，這就能減輕學生學習歷史的負擔，也能提高學生學習歷史的興趣，真可謂一箭雙雕。
　　（2）利用課堂情境創設幽默
　　課堂上經常會發生一些意想不到的事情，教師就需要捕捉住各種契機，運用各種方式及時進行情境的幽默化處理，這就活躍了課堂氣氛，密切了師生關系。
　　（3）抓住突發事件巧設幽默
　　教師如果能夠抓住歷史課上可能發生的突發事件，即興發揮，加以一兩句簡短的幽默評語，則可帶給學生一些意想不到的驚喜，從而吸引學生的注意力，增進教學效果。
　　2.采用問題探究化教學方式
　　問題探究是調動思維的有效方式，采用這一教學方式，就必須在問題設計上掌握技巧，設計出不同類型的問題來。
　　（1）設計出發散式問題
　　這類問題要求學生從不同角度、不同方向去展開思考，以期尋求眾多解決問題的方法或答案，也就是要調動學生的發散性思維，把歷史看做是由時間、空間、人類活動三維度組成的畫卷。
　　（2）設計出變換式問題
　　通過變換設問的角度或方向，或通過增減問題的限制因素和條件，使學生根據不同條件、不同角度、不同側面分析解答問題。該類問題能使學生擺脫習慣性思維的束縛，學會隨問題的條件、角度的變化靈活地解答問題。
　　3.創設情境化教學方式
　　創設教學情境，指教師在課堂教學過程中，運用各種教學手段創設出具體、形象、生動、感人的情境和氛圍，引起學生的聽覺、視覺、觸覺等多方面的身臨其境感，讓學生在這種最佳的情境和氛圍中感知歷史，從而達到理解和認識的升華，情感和思緒的騰飛。
　　（1）直觀展示靜態情境
　　實物和模型不僅能形象地反映歷史的真實情況，也是許多重要歷史知識的直接來源，在歷史教學中有很高價值。
　　（2）多媒體再現動態情境
　　現代多媒體技術的迅速發展，推動了教學手段的更新，投影機、電腦、幻燈片、錄音、錄像、電影被大量運用于教學過程中，從而將豐富多彩的歷史故事、慷慨悲壯的歷史人物、氣勢磅礴的歷史畫面一一展現在學生面前，極大地吸引了學生的注意力，把歷史中的邏輯性知識通過動態畫面展示出來，更利于學生對歷史概念的理解。
　　（作者單位 正定縣第三中學）