指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀方面的有效方法

　　摘 要：閱讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生閱讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
　　關(guān)鍵詞：閱讀能力；精讀泛讀；文化背景；師生互動；注意事項
　　
　　隨著素質(zhì)教育的不斷深化，我們的教學(xué)也向著能力培養(yǎng)的目標邁進。從中考、高考的命題中我們也看得出來，在紛繁復(fù)雜的題型中能力考核所占的比重越來越大，集中體現(xiàn)在閱讀方面的題型和難度不斷增加。文字和語言是信息傳遞的載體，提高學(xué)生對文字和語言的理解來提高信息能力是我們語言教學(xué)者所要達到的終極目標。因此如何提高學(xué)生的閱讀能力成為我們語言教學(xué)中的一個重要課題。
　　閱讀能力的提升是一個長期積累的過程，更是自我能力提高的過程。在這個過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)、自主提升自然成為關(guān)鍵，教師則更多地應(yīng)在閱讀方法和技巧上對學(xué)生加以指導(dǎo)。
　　一、閱讀能力的階段性提升
　　能力的提高是一個長期積累的過程，那也就是說需要一定的閱讀量和時間，而這兩者必須達到一個有效的結(jié)合，才能有利于學(xué)生的不斷提高。于是我讓我的新生從剛進校門就開始進行每日一讀，一日一篇的閱讀練習(xí)。在這個過程中我并沒有一篇篇地去校對，而是讓學(xué)生知道錯了后回到文章中自己再去看，讓他們再去研究文章，自己發(fā)現(xiàn)問題糾正思路，我想這樣更有利于他們的提高。閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力為中心。
　　二、精讀與泛讀相結(jié)合的方法
　　中學(xué)階段通常所指的閱讀更多地側(cè)重在精讀上，需要學(xué)生對文章細細研讀，仔細琢磨，這樣所花的時間較多，學(xué)生的閱讀量就上不去，如能結(jié)合一定的泛讀，我想效果會更好。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。目前，單靠課本提供的閱讀材料，是遠遠不足以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的。要給學(xué)生的閱讀任務(wù)做定時定量的要求，以每日兩篇文章為底線。在要求學(xué)生定時定量廣泛閱讀的同時，還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每周可挑選出１～２篇較好的文章，對文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習(xí)語、詞語搭配等進行簡單的講解，以達到擴充學(xué)生語言知識的目的。對于特別精彩的文章，可以要求學(xué)生背誦，還可以推薦學(xué)生一些短篇的，簡裝版的英文小說，無需對學(xué)生提什么要求，有時間就看看，不帶任何壓力，所選內(nèi)容也最好是適合學(xué)生的年齡段，趣味性較強的一些內(nèi)容，這樣學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，并容易持之以恒。
　　三、注意培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)
　　英語新課標指出“語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。”如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語的上下文理解中會產(chǎn)生一定的疑惑。主要表現(xiàn)在文化背景上產(chǎn)生了一定的沖突，以及在語言邏輯上的差異。比如說，英美國家的人對別人的贊揚通常都直截了當(dāng)表示感謝，而中國文化中則要表現(xiàn)得含蓄很多。這對我們學(xué)生在文字運用上就會產(chǎn)生疑惑，往往會按自己的文化來做答。還有如，He is a teacher，isn’t he？及He isn’t a teacher，is he？的答句也是經(jīng)常困擾我們學(xué)生的地方，我想這就是中英文在語言邏輯上產(chǎn)生了沖突造成的，在這些方面教師作為解惑者就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用了。應(yīng)更多地在文化背景知識和語言邏輯方面進行介紹，以便學(xué)生更好地理解和運用文字。同時，由于語言和文化總是隨著時代的發(fā)展在不斷地變化，而我們教科書上的材料顯得相對老化。因此，教師除了對教材中出現(xiàn)的有關(guān)社會文化背景的知識進行詳細介紹外，還要經(jīng)常補充介紹一些英語國家的當(dāng)代社會背景知識以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展情況。平時要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的英語報刊，甚至介紹一些現(xiàn)代科技發(fā)展的中文報刊，鼓勵學(xué)生廣泛接觸有關(guān)英語國家的人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍。只有不斷擴大學(xué)生的知識面，才能使他們緊緊跟上語言的發(fā)展，有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
　　 四、課堂閱讀教學(xué)要形成師生互動的局面
　　課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到桃子”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標準答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往。因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。
　　在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“你對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納時，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣就會成為課堂教學(xué)的前奏，成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力。教師通過對學(xué)生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
　　五、學(xué)生互助式提升
　　讓同學(xué)們輪流來當(dāng)一回小老師，具體是，每天讓一位同學(xué)準備一個小故事，并根據(jù)故事編一些問題，讓學(xué)生來感受文章并回答問題。就當(dāng)是每日上課前的一道開胃菜。我們的學(xué)生正處于愛表現(xiàn)的年齡段，這種做法正好也滿足了他們的表現(xiàn)欲。負責(zé)講故事的學(xué)生都會精心準備自己的故事，對他本人來說這是一次非常好的閱讀鍛煉，這種能力的提升效果是做一篇閱讀理解所達不到的。讓他從老師的角度來看文章，設(shè)計問題，俗話說教一遍勝過學(xué)十遍，我想老話應(yīng)該還是有道理的，所以這樣會更有利于提高閱讀能力。而對于其他同學(xué)來說，每天有一個故事聽，更利于活躍課堂氣氛，而且在不斷聽故事的過程中，學(xué)生的聽力及閱讀能力也一定會得到相應(yīng)的提升。
　　六、網(wǎng)絡(luò)信息資源對閱讀的促進
　　在當(dāng)今的信息時代的大背景下，信息的來源非常廣泛，尤其是網(wǎng)絡(luò)，不僅影響著我們的日常生活，而且也更多地為我們的學(xué)習(xí)提供了便利，所以利用現(xiàn)代媒體所提供的便捷方式，通過學(xué)生的直觀感受來促進學(xué)生閱讀能力的提高也是非常好的一個途徑。我的理解是所謂閱讀就是從文字和語言中提取信息。可以提供給學(xué)生一些適合學(xué)生的學(xué)習(xí)網(wǎng)址，讓學(xué)生感受真正的英語國家的人對文章、文字的運用。通過給學(xué)生播放一些簡單的影像資料，讓學(xué)生去感受他們的文化，他們的語言邏輯，久而久之，必定會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，必然會有助于他們閱讀能力的提高。
　　除了以上所提到的這些方法外，我覺得要提高學(xué)生的閱讀能力還有幾點值得我們注意的地方。
　　1.注意閱讀選材難易應(yīng)適當(dāng)，范圍應(yīng)廣泛。文章的難易往往和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂文章，達不到訓(xùn)練的目的，并且還會對閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學(xué)造成障礙。
　　2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成會給今后的進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)從接手新班的時候就開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的習(xí)慣。最初可在課堂上安排固定的時間讓學(xué)生閱讀指定的材料，并對難句、難文進行適當(dāng)講解。隨后可以給學(xué)生布置長期的課外閱讀任務(wù)，教師定時抽查，并不時地安排課堂時間與學(xué)生分享精彩段落，以此提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能持之以恒。
　　3.注意對不同年級的學(xué)生要有不同的要求。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應(yīng)采取循序漸進、有的放矢的原則，對每個年級的培養(yǎng)目標和教學(xué)要求要做到心中有數(shù)。
　　閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。
　　參考文獻：
　　［1］全日制義務(wù)教育英語課程標準.
　　［2］陳力.英語閱讀教學(xué)過程分析.英語教師，2008（7）.
　　［3］張淑華.中學(xué)英語閱讀教學(xué)方法改革初探.考試周刊，2008（31）.
　　（作者單位 蘇州市第十六中學(xué)）