培養(yǎng)中學生英語預(yù)習能力的初探

　　摘 要：一堂高效率的英語課需要的不僅僅是教師課前充分的準備，還需要學生課前的認真預(yù)習。預(yù)習，即課前自學，是學習新知識的起始環(huán)節(jié)。在初中階段逐步培養(yǎng)學生的預(yù)習能力，階段性、多樣性地設(shè)計預(yù)習作業(yè)，運用表達型、動手型、調(diào)查型和體驗型等靈活形式，指導有效預(yù)習方法并及時預(yù)習作業(yè)，可以大大提高學生的自主學習能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而更好地提高課堂學習效果。
　　關(guān)鍵詞：差異性；多樣性；指導方法；及時評價
　　
　　一堂高效率的英語課需要的不僅僅是教師課前充分的準備，還需要學生課前的認真預(yù)習。預(yù)習，即課前自學，是學習新知識的起始環(huán)節(jié)。在平時的教學中，很多教師存在著對英語預(yù)習的認識偏差，譬如懷疑學生的預(yù)習能力，認為學生根本不會自己去預(yù)習，也就從不布置預(yù)習作業(yè)；還有一種就是“籠統(tǒng)型”的布置預(yù)習作業(yè)，教師說上一句：“回家后把Unit 1預(yù)習一下”就好了，至于怎樣去預(yù)習新課，教師沒有給予任何指導方法，預(yù)習作業(yè)也就成了一句空話。現(xiàn)在隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學校的課堂已發(fā)生了很大的變化，學生在課堂上的主體地位有了空前的提升，教師的角色也在悄然變化，但不可否認的是，預(yù)習是學習和掌握知識的有效方法，通過預(yù)習，學生可以了解學習內(nèi)容的重難點，并進行有的放矢的學習。因此，對學生進行預(yù)習方法的指導，培養(yǎng)學生的英語預(yù)習能力是非常重要的。本人結(jié)合自己的教學實踐，悟出了以下幾個培養(yǎng)學生英語預(yù)習能力的方法。
　　一、尊重學生的差異性，設(shè)計不同的預(yù)習作業(yè)
　　1.教師要根據(jù)不同年級學生的水平特點進行合理的預(yù)習目標設(shè)計
　　初中階段有三個年級，每個年級學生的知識水平和能力表現(xiàn)都存在著差異性。七年級學生雖剛從小學進入初中階段，開始培養(yǎng)自主能力，除l4MQMRLnm5xpd2ZjBn7iEA==了預(yù)習解決單詞的讀音、詞性和意義外，還可以適當?shù)卦黾訉Σ糠种攸c句型的預(yù)習；八年級學生已形成邏輯思維習慣，而且英語課文的篇目開始加長，所以在設(shè)計預(yù)習目標時可著眼于對文本的理解或者是資料的收集與整理；九年級學生的能力較全面，預(yù)習的內(nèi)容可以涉及詞、句、課文、資料搜集整理、觀點闡述等等。由于九年級學生將面臨中考，教師還應(yīng)通過預(yù)習目標的設(shè)計引導學生將新知識納入自己的知識體系，學會歸納整理。
　　2.教師要根據(jù)同一班級不同水平學生的實際情況制訂預(yù)習目標
　　由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式等的差異，不同的學生在預(yù)習后的收效也不相同。因此，教師要尊重學生的這些差異性，不搞“填平補齊”，應(yīng)根據(jù)學生的不同智力發(fā)展水平，制訂難易不同的預(yù)習目標，讓每個學生都能在各自的“最近發(fā)展區(qū)”上獲得最優(yōu)發(fā)展。學習成績優(yōu)秀的學生可通過自學基本掌握單詞、句型，并能熟讀課文甚至背誦。此外，設(shè)計一些檢測他們對課文理解程度的questions是比較有意義的。對于中等生，可參照優(yōu)秀生預(yù)習作業(yè)降低些要求，如不要求背出課文，檢測對課文理解的題目可采用判斷是非或四選一形式。至于學困生，一般來講，他們的自學能力都比較弱，而且還缺乏一定的自信，學習積極性也不太高。針對他們的特點，預(yù)習目標可只要求他能大致了解課文含義，復習好課文中所涉及的舊單詞、舊句型。
　　二、體現(xiàn)學生的主體性，采用多樣預(yù)習形式
　　初中英語教材內(nèi)容豐富多樣，話題涉及家庭、學校、自然、動物等。并且牛津教材知識體系螺旋上升型的特點使得同一個話題在不同年級反復出現(xiàn)，這就需要教師開動腦筋，根據(jù)具體的教學內(nèi)容設(shè)計多樣化的預(yù)習作業(yè)。下面以牛津英語教材舉例說明。
　　1.表達型預(yù)習
　　表達型預(yù)習即要求學生能根據(jù)課文內(nèi)容的涉及范圍對某一事物或現(xiàn)象進行言語描述。如7B Unit 4 Amazing things中的Reading部分，內(nèi)容是介紹米莉和艾米在公園的“奇遇”，那么可預(yù)先讓學生想好一個他自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的或是他家人遇到的令人驚奇的事并能用英語簡單地描述一下事情的經(jīng)過。又如7B Unit 3 A day out的reading 部分，講的是游玩北京世界公園。出于新課導入的需要，可讓學生準備收集一些世界名勝的圖片并簡要介紹一下，第二天帶入課堂與同學們分享。這樣的預(yù)習內(nèi)容既有利于學生鍛煉英語口語，又有利于新授課的順利導入。
　　2.動手型預(yù)習
　　動手型預(yù)習顧名思義就是要求學生動手操作，這在初中低年級使用得較多。動手型預(yù)習要求學生根據(jù)新授課內(nèi)容通過畫一畫、寫一寫、折一折、剪一剪等動手操作方式初步感知新知。如7A Unit 3 Let’s cele-brate的study skills部分，內(nèi)容主要是making flash cards的制作過程。學生對這樣的小游戲是非常感興趣的，所以教師可布置學生回家后自學flash cards的制作步驟，嘗試制作并作個性化的添加，上新課時在全班展示。這樣的預(yù)習形式大大調(diào)動了學生的積極性，他們?yōu)榱酥谱骶碌膄lash cards自覺自愿地去看書了。教師采用該預(yù)習形式，不但有效地幫助學生初步掌握了新單詞和課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學生的動手能力，最重要的是為學生的創(chuàng)造性發(fā)展搭建了平臺。
　　3.調(diào)查型預(yù)習
　　調(diào)查型預(yù)習需要教師幫助學生設(shè)計好調(diào)查表，明確調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容方能有效開展。如7A Unit 4的 Writing: a healthy diet and lifestyle部分，要求學生能用英語描述一份。教師可以嘗試讓學生按照調(diào)查表要求去調(diào)查了解自己的父母或親戚、朋友、鄰居等周圍人物的職業(yè)及其特點，為豐富自己的寫作素材收集信息。調(diào)查表示例：
　　學生通過調(diào)查，了解人物喜愛的食物和運動的相關(guān)信息，為新課時的發(fā)揮積累了語言素材，同時也在交際能力方面得到了培養(yǎng)。
　　4.體驗型預(yù)習
　　體驗型預(yù)習指學生在學習新知識之前，在真實情境中用體驗感受的形式來觸摸文本，這是學生最容易記住知識的有效途徑之一。如7A Unit 5 going shopping的幾個部分內(nèi)容分別是 looking for things，choo-sing things and buying things，教師可以把這幾個版塊整合起來，這就是購物挑選的基本過程。教師可布置讓學生和家長一起進商場購買東西的任務(wù)，讓學生體驗購物經(jīng)歷，發(fā)揮情感作用，為新課教授時的喜好表達作好鋪墊。
　　三、確保預(yù)習的實效性，耐心指導預(yù)習方法
　　學生預(yù)習作業(yè)的有效完成有賴于教師對預(yù)習方法的具體指導，教師對每一個預(yù)習環(huán)節(jié)都要作細致的講解：預(yù)習什么？怎么預(yù)習？預(yù)習到什么程度？為學生設(shè)計具體的預(yù)習目標及提綱，以預(yù)習單形式下發(fā)到每位學生手里，這樣學生預(yù)習起來才有章可依，有法可用。實踐證明，預(yù)習方法越明確具體、操作性越強，學生預(yù)習的效果就越好。如7A Unit 3 Halloween一課，教師可設(shè)計如下預(yù)習導學方案：
　　1.Read the title and think about the que-stions：
　　（1）When is Halloween？
　　（2）What do people usually do at Hallo-ween？
　　（讀課題，思考1.什么時候過萬圣節(jié)？2.人們通常在萬圣節(jié)做什么？）
　　2.What is your favourite festival？What do you do on that day？（你最喜歡的節(jié)日是什么？并用2~3句話你在那天干什么？）
　　
　　3.What’s your ideal festival？What will you do on that day？
　　（你理想中的節(jié)日是什么樣的？你能在那天做什么？請列舉兩項活動。）
　　4.Read the text after the tape until you can read it correc