淺談初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)

　　當(dāng)一名初中生自我感覺(jué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)較強(qiáng)并具有一定的信心時(shí)，很容易陷入一種停滯不前的狀態(tài)。教師進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情頗為困難，而寫(xiě)作恰能喚起他們對(duì)所學(xué)或所掌握的語(yǔ)言的感覺(jué)。然而，有些教師覺(jué)得寫(xiě)作教學(xué)難，教師批改學(xué)生作文也難，因此一般對(duì)寫(xiě)的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)的能力的培養(yǎng)。本人認(rèn)為英語(yǔ)中寫(xiě)的訓(xùn)練，其地位絕不亞于聽(tīng)、說(shuō)、讀。
　　本人通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出來(lái)一套關(guān)于如何提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的方法，認(rèn)為英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)應(yīng)該從三個(gè)方面著手，即準(zhǔn)備階段、寫(xiě)作階段和修改階段。
　　首先是準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫(xiě)作提綱和“腹稿”。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)在教師指導(dǎo)下準(zhǔn)備，因外語(yǔ)和母語(yǔ)的表達(dá)方式不盡相同，教師若不進(jìn)行指導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)大量的中國(guó)式英語(yǔ)。教師可讓學(xué)生先閱讀一份材料，然后讓他們合上書(shū)本，口述內(nèi)容，再由其他學(xué)生補(bǔ)充，最后 寫(xiě)出材料大意。學(xué)生通過(guò)閱讀，獲取信息，形成初步思想，即開(kāi)始構(gòu)思，列出寫(xiě)作提綱、初稿后定稿，交給教師。
　　其次是寫(xiě)作階段。寫(xiě)作階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫(xiě)作實(shí)踐。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高不能一蹴而就，要力戒“速勝論”。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫(xiě)的技能，逐級(jí)提升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
　　最后是修改階段。俗話說(shuō)：“文章不怕千遍改”。修改是寫(xiě)好作文的前提。本階段是反饋機(jī)制下的一個(gè)開(kāi)放性過(guò)程，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)師生的信息互動(dòng)，使學(xué)生的作文逐步完善。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)由教師審閱和評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師在審評(píng)前首先應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（如分檔和分值），在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)，不應(yīng)把重點(diǎn)放在拼寫(xiě)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，而應(yīng)放在它所表達(dá)的思想及表達(dá)方式上，看學(xué)生對(duì)材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。不可僅判個(gè)分?jǐn)?shù)，還要有評(píng)價(jià)意見(jiàn)。教師還應(yīng)堅(jiān)決要求學(xué)生字跡工整。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力完成習(xí)作以后，一定會(huì)為自己的作品感到自豪。作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。另外，學(xué)生所寫(xiě)的文章，是從其他有關(guān)材料中分析、選擇、歸納出來(lái)的，能使學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，學(xué)以致用，文字也比較容易達(dá)到規(guī)范的程度。
　　學(xué)生每次作文都經(jīng)過(guò)這樣三個(gè)階段的打造，書(shū)面表達(dá)能力一定會(huì)有很大的提高。
　　（作者單位 江蘇省贛榆縣海頭第二中學(xué)）