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　　《幼兒教育綱要》明確指出：教師要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與老師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確地認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對他人與社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。由此可見，培養(yǎng)孩子的交往能力是何等的重要。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
　　一、從家庭、社會(huì)、幼兒園期望的同一性看幼兒交往能力培養(yǎng)的必要性
　　對于一個(gè)人來說，社會(huì)、學(xué)校（幼兒園）和家庭是三個(gè)不可分割的交往環(huán)境。當(dāng)一個(gè)孩子來到世上，做父母的無不希望孩子能盡快立足于社會(huì)、適應(yīng)于社會(huì)；在幼兒園集體生活中，幼兒進(jìn)行頻繁的人際交往，這種交往對幼兒勢必會(huì)產(chǎn)生深刻而持久的影響；在我國，幼兒被譽(yù)為“祖國的花朵”，對于這些“花朵”，社會(huì)的要求是讓他們成為全面發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)這一要求重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)化的發(fā)展。因此，從三者的期望值看，它們應(yīng)該是同一的，這種同一性決定了當(dāng)前培養(yǎng)幼兒交往能力的必要性。
　　二、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)
　　每個(gè)孩子都有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)。《幼兒園教育綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”且多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，活動(dòng)中多給機(jī)會(huì)讓那些內(nèi)向的孩子回答問題，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)；遇到難題時(shí)，我微笑著走過去，摸摸他們的小腦袋鼓勵(lì)一下，逐步幫助其樹立信心，在隨后的日子里，他們慢慢變大方了，能主動(dòng)與我交談了，其他小朋友找他們玩時(shí)，他們也能玩得很高興。
　　三、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力
　　蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長時(shí)間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。
　　《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家、園、社會(huì)保持一致、密切配合。”幼兒的社會(huì)交往能力需要家長與我們這些幼教工作者做有心人，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，耐心地指導(dǎo)，重視家園同步教育，將幼兒培養(yǎng)成既有健康的身體又有健全的人格的人才打下良好的基礎(chǔ)。
　　總之，幼兒良好的社會(huì)性交往習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開一日活動(dòng)的各個(gè)方面，家庭和幼兒園應(yīng)擴(kuò)大幼兒的交往范圍，利用各種機(jī)會(huì)，帶他們走向同伴、走向社會(huì)。
　　（作者單位 山東省高密市夏莊鎮(zhèn)北村幼兒園）